困难生的教学技巧

困难生的教学技巧

王翔

王翔贵州省余庆县敖溪中学

提高“学困生”的工作是当前教学改革的当务之急。我们对“学困生”要有一个全面的观点。“学困生”并不是一切都差，关键是怎样引导。如果教育得法，把他们潜在的内因调动起来，把学习的积极性调动起来，他们不仅能赶上去，甚至还能超过好学生。如何对“学困生”进行管理，怎样才能提高“学困生”，笔者认为可从以下几方面努力：

一热爱“学困生”，尊重和信任他们

这是教育好“学困生”的重要前提。对“学困生”教师要倍加热爱。学生在成长的过程中，在家庭不能没有母爱，在学校不能没有师爱。由于“学困生”很少尝到学习的甜头，自暴自弃，他们总感到教师不喜欢自己，久而久之就产生与教师对立的情绪。教学是教师和学生的双边活动。要转变“学困生”，就要把冷淡的或者是对立的师生关系，变成热情和亲密的师生关系。如果教师不是满腔热情地加倍热爱学生，要想教好他们是困难的，甚至是不可能的。

热爱学生，要“动之以情，晓之以理。”这是第一步。“动之以情”是说教师对学生应有深厚的感情，而这种感情又有别于母爱，它应是热诚于内，平静于外。“晓之以理”就是教师热爱学生的感情不能过分地表现在外形的强烈上，应体现于内在的理智和持久的态度上。要把学生的感性认识逐步上升到理性认识。第二步是“导之以行，持之以恒”。“导之以行”则要求教师应身体力行，身先于生。让学生由模仿地学到独立地学，再到创造性地学。这样，持之以恒，就能见效。要求学生“持之以恒”，教师对待他们的态度、做法也要“持之以恒”，但感情要适度。这即是说，教师对他们要有感情、有理智、有行动、有恒心、有效果，做到耐心和信心的持久，才能引起学生“持之以恒”。

二改进课堂教学，提高“学困生”的学习兴趣

在课堂教学中增加较差学生的实践机会，越是较差越要让他们做，特别是在课堂做，使他们的思维始终处于积极状态。要在教师的指导下，给他们布置一定的适合程度的习题，增加练习的机会，使他们尝到成功的喜悦。同时，在课堂教学过程中，对学生既要有统一的基本要求和区别对待，因材施教，把统一性和灵活性结合起来。

三积极地开展课外活动和校外活动

通过活动深入具体地了解研究“学困生”的特点、特长爱好、兴趣。有的“学困生”在课堂上表现差，但在活动中却显示出良好的素质和能力。对于“学困生”在活动中表现出来的积极因素，要加以鼓励，并注意以学生群体的优促差，以学生自身的长补短。教师要注意学生微小的进步，体谅其困难与不足，不可要求过高，操之过急。要尽量吸收绝大多数的学生参加活动，对于较差的学生，应尽量照顾，适当地满足他们的要求。

四依靠良好的校风、班风和学风，依靠集体的力量，从多方面影响和帮助“学困生”

集体的力量是无穷的，作为班主任、科任教师，首先要影响集体，然后由集体的力量来帮助或作用于“学困生”。因为他们是同龄人，语言、感情思维方式相同，特别是已经转变了的“学困生”，去帮助未转变或正在转变中的“学困生”，作用更大。这一点，非常值得重视。

五积极争取家长的密切配合与协助

配合是相互的，作为教师，对家长提出的要求要明确、具体，让家长时时注意教育学生的态度和方法，注重实效。当前家庭教育有两个特点：一个是过“严”，一个是过“宽”。因此，教师对待家长要注意两条：一是不要告状，或者少告状。二是要多提建议。有些教师常常是“无事不登三宝殿”，使得家长和学生反感。教师家访应全面地介绍学生的情况，学生的进步表现、特长都应告诉家长，并提出具体、明确的要求。学生随着年龄、知识的增长，自我意识增强，在精神上即在道德品质、理想、意志等方面关心学生应注意什么，教师应给家长提出具体的方法。

六正确处理特殊学生的“逆反”心理

有些教师对学生的逆反心理缺乏正确态度，使师生之间产生了隔阂。对“犟学生”，有些教师无法驾驭的主要原因是不了解他们，看不到他们的积极因素。这些特殊学生多数是反应比较快，辨别是非能力强，并敢于发表自己的看法和意见，这是好的品质。还有的学生有探求差异的精神，敢于发表不同的见解，有强烈的好奇心理，有强烈的求知欲望。这些正是青少年中一种非常宝贵的智慧和品质。教师要正确对待，并尊重学生的优异智慧，很好地发挥。运用他们求知的运动力，积极地引导。这样，即使有“逆反”心理的学生，也会很快消失，还会收到良好的教育教学效果。

教师在处理特殊学生的“逆反”心理的现象时，千万不要失去了自我控制，否则就会在学生面前失去说服力，失去教师的尊严和威信，失去为人师表的典范力量。这样就会出现对一人失谈，众人不服，一事失误，多事不顺的状况，给工作带来较大困难。

总之，教师不要苛求他们去达到自己的期望，而应机智地利用他们各自的长处，努力使之发扬光大，帮助他们排除“我能学得好吗？”的思想干扰，树立一个信念：“困难是可以战胜的”。