首页 > 《中小企业管理与科技》 > 2009年12期 > 意义建构：公共课教育学教学的一种可能范式

意义建构：公共课教育学教学的一种可能范式

打印

摘要摘要受客观主义知识观的影响，传统公共课教育学教学呈现“知识授受”的范式，具有教学目标的单一性、教学内容的封闭性和绝对性、教学方法的机械性和被动性、教学评价的终结性的特征。建构主义知识观对传统课程和教学理论形成了巨大挑战，为公共课教育学教学提供了另外一种可能范式——“意义建构”，主要包括教学目标从知识授受走向“意义建构”、教学内容“教科书”到对话文本、教学方法从授受走向对话、教学评价变终结性为过程性。

DOI 0dpko8yo42/4338721

作者王吉春王金霞曾玉君

机构地区 ——建构主义知识观的视角

出处《中小企业管理与科技》 2009年12期

关键词公共课教育学知识观范式

分类 [经济管理][企业管理]

出版日期 2009年12月22日（中国Betway体育网页登陆平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）