简介：

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简介：【摘要】 小学是学生义务教育的基础阶段，也是培养学生思维能力的重要阶段之一，对于很多学科来说，学生要从小学就开始学习，尤其是数学这一学科，是学生从小就要打基础的一门课，学生在未来对数学的理解程度与小学的学习还是有很大关系的。比如像数学的图形与几何的学习，就要从小让学生学习好，从小培养空间想象力，为未来打好基础。因此本篇文章则是就“小学数学图形与几何教学的策略”进行简要探究，希望可以对日后更加深入的研究有所帮助。

简介：初中阶段是学生开始逐渐认识新事物,新知识,并初步形成思维网络的阶段.如何锻炼学生新事物的思想和思维,培养学生对新事物,新观念的接受理解能力,成为了初中数学教学的首要任务.初中数学总体来说分为两大块,一是几何,一是代数.初中几何和代数看似两条泾渭分明的河流,互不影响,其实它们之间是有着非常密切的联系,而且可以说它们之间的联系像一根通心柱贯穿着初中数学的脉络。

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简介：摘要：随着“互联网+教育”的技术发展，我们的教学从以教为中心转向以学为中心，学生在学习过程中具有更多的主动权，微课作为一种线上和线下都可以充分利用的资源，在小学数学教学中发挥着越来越重要的作用，它具有很强的实用性、可操作性和实践性，能把教材中的文字、图片动态呈现，是线上线下学习的一种重要补充和资源拓展，我们要提高对微课重要性的认识，努力通过各种途径挖掘微课的潜力，将微课与线上线下教学有机地结合在一起，促使学生抓住本质进行探究学习，促使学生高效学习。

简介：摘要几何定理掌握不好，学生只能对解题方法机械模仿，而不能内化，最后都成空话。教师在教学过程中要注重对几何定理的证明，还要根据学生的实际情况，强化对几何定理的发现、探究等实践活动，从而启发和培养学生的推理能力、逻辑思维能力以及创新意识。

简介：《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确提出在数学教学中要初步形成几何直观，强调几何直观在学生建立数学概念、解决问题过程中的地位和作用。让学生体会利用几何图形表征数学概念、性质，分析、解决数学问题是数学学习中常用的、有效的方法之一。并能把这种方法自觉应用于学习中。

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简介：教师在教学时需要面对不同的学生，如何根据不同的情况采取相应的措施显得非常必要。一些学生到了初三仍对几何证明题感到困难。本文针对这情况，充分重视“定理教学”，采取先集中讲授再平时渗透的方法，提出了从定理的基本要求出发，通过建立表象、组合定理、联想定理等教学方法，从而使学生具备“用定理”的意识。

简介：在计算机应用越来越普及的今天，信息技术也被有意识的应用到中学数学教学中，成为各课程教学设计的一部分内容，实现信息技术与课程内容的有机整合也在现行的课程标准中明确提出．教师怎样在教学过程中恰当地使用信息化教学工具，把辅助教学工具的功能发挥到最大．教师在平时的课堂教学进程中，应转变以往妨碍学生创新精神和能力发展的教育模式和教育观念，改变由教师单向灌输，以分数作为教育成果衡量唯一标准的教学制度．改变中学数学教学只注重于学生知识的传授，而不注重对学生解决实际问题能力培养的现状．将信息技术与课堂教学进行整合，形成一种全新的学习方式、教学方式，进而改变传统教学结构和教育本质，达到培养创新能力、实践能力的要求，最终实现素质教育的目标．

简介：摘要当今世界日益信息化、网络化，计算机辅助教学已成为当今教学改革的核心。而《几何画板》作为数学多媒体教学手段，在数学课堂教学中发挥着其重要的强大作用。

简介：摘要：在初中数学的教学中，几何证明占有重要的地位，也是初中数学教学中的难点。几何证明题需要运用广泛的知识，逻辑性比较强，学生如果这部分知识不能够灵活运用，掌握不住解题的技巧，将会严重影响学生的数学成绩。学生如何才能掌握几何证明题的解题技巧，教师数学几何证明的教学技巧非常重要，教师只有运用灵活的教学技巧，才有助于学生掌握解题的方法和技巧，才能提高几何证明题的教学效率。

简介：微分几何是大学数学专业的基础课程,也是相关专业的重要选修课程.本文从教学实践出发,阐述了该课程教学方法改革的若干尝试,同时归纳了该课程教学中的一些证明方法和思路.

简介：摘要：小学时期是培养几何感最佳时期，正确使用教学方法，增强小学数学教学中几何概念的教学内容的趣味性，提高课堂教学效率，从而从小学生主观上降低几何的学习难度，激发小学生自主学习几何的积极性。

简介：摘要：近些年来，随着我国对教育领域的理念与教学方式的不断改革，小学数学的教学模式得到了很大的提升。现在在新课程改革的浪潮下，除了要培养学生的自主学习意识、问题意识，还要培养小学生的几何直观意识。几何直观教学的质量影响着学生对于几何直观的理解和认识能力，当小学生在接触数学知识的时候，如果能良好的应用几何直观能力解决数学问题，那么其学习水平和对数学知识的掌握水平都会有一个质的提升。基于此，对小学数学几何直观教学优化策略进行研究，仅供参考。

简介：摘要“图形与几何”在小学数学中占有举足轻重的地位，课堂是践行“图形与几何”教学的主要阵地，改变传统的教学策略能够使学生更急有效的学习图形与几何的知识。以建构主义为思想指导，重视学生图形与几何学习的生活化，让学生“图形与几何”的知识从生活中来，再运用到生活中去。运用创设情境、提取原有经验和设置与生活相关的观察活动的策略，让图形与几何的教学走向生活化。

简介：摘要2011版《数学新课程标准》中指出“图形与几何”应该帮助学生建立空间观念，注重培养学生的几何直观与推理能力。空间观念是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；能够想象出空间物体的方位和相互之间的位置关系；依据语言描述画出图形。

简介：摘要：几何是数学的重要分支，与代数具有同等重要的位置。但是几何相关的知识比较抽象，学生在学习的过程中会遇到很多阻碍。因此在小学数学几何教学中，教师就要根据几何的特点和学生的认知规律积极创新教学策略，争取呈现几何生动有趣的新面貌。从而激发学生的学习兴致，提升学生的学习效果，最终促进学生数学综合能力的进步。

简介：要把握几何教学中演绎的“度”南京师范大学数学系顾继玲几何（欧氏几何）一向被人们视为演绎推理教学的范例，认为几何教育应崇尚理论严谨的推理论证教育及致密思考力的养成，因此几何成了“形式陶冶”的最好教材．在我国，几十年来的演绎教学，在人们不断“打倒欧家店”...