读写结合，实现小学语文中年级创意读写

读写结合，实现小学语文中年级创意读写

张炳祥

江苏省盐城市第二小学224005

摘要：随着新的教育理念的不断深入，对于小学语文教学来说更加注重阅读与写作的双向能力提升，这就要求小学语文教师采用读写结合的方式来提升学生的综合语文水平，以至于满足现代学生的学习需求。对于语文中的阅读和写作来说是无法分割的两个模块，只有将这两个模块集合起来才能够发挥更大的教学效益，让学生能够在读写结合的帮助下提升阅读和写作的双向能力，不断挖掘学生在阅读和写作中的主动性，让学生能够更加体会到阅读与写作的内在联系，并不断的加强学生对于阅读和写作的能力提升。

关键词：读写结合；小学语文；创意读写；策略

随着新的教学理念的不断深入，对于小学语文阅读和写作教学需要结合起来进行共同的教学效率提升，才能够让学生在读写结合的教育之下不断的加强双向能力提升，促使学生在阅读与写作方面能够得到更加显著的教学效果。

一、通过阅读教学帮助学生积累写作素材

对于小学生来说与社会接触的机会不多，所以产生的生活经验也非常稀缺，那么就使得小学生的作文变得特别的寡淡，不能够促进读者对于小学生的作文产生阅读欲望，这样一来就让小学生的作文不能够引起读者的阅读兴趣。这是由于小学生的作文中缺乏写作素材的原因，那么就需要教师在日常的阅读教学中教会学生来积累写作素材，使得学生不断的积累素材之后能够丰富作文的内容，让作文变得更加具有可读性。写作素材的积累是长时间的阅读效果的体现，只有加强不断的阅读才能够积累出更多的和更优的写作素材。小学语文教师引导学生在阅读过程中挖掘课内外优秀文章的写作手法和内容，将自己的所思所想进行总结之后应用到自己的作文之中，才能够使得素材经过小学生的思维加工而产生了附加的价值，体现在小学中的作文之中，久而久之使得小学生的作文变得更加具有可读性。

例如，《为中华之崛起而读书》这篇课文中，学生在进行阅读时，可以从中汲取有关理想和志向的相关写作素材。如在这篇文章中，周总理因目睹了中国人民被入侵者欺侮的情形，才萌生了为中华之崛起而读书的想法，认识到中华民族的落后和弱小会导致整个国家的人民都陷入压迫之中。通过阅读这篇文章学生积累的有关励志方面的写作素材，那么在进行有关树立志向的写作方面就可以将周总理的故事引入进来，这样一来就使得学生的作文变得更加丰富，也具有非常多的令人深思的内容，促进了小学生作文的水平提升。

二、通过写作练习提升学生的阅读能力

当小学生展开写作练习的过程中，就会发现有无从下笔的时候，那么就是学生缺乏对于阅读数量的积累，这样一来就让学生很难从一开始就将写作进行下去。并且大多时候学生写完作文之后并不知道要表达真正的思想内容是什么，使得小学生的作文变得像流水账一样，根本无法引起读者对小学生作文的阅读兴趣。那么教师采用写作练习的方式让学生来进行作文的结构规划，并且围绕着一个中心思想来进行有效的写作开展，这样一来就让学生在写作的过程中了解到自己所想要写的中心思想是什么，并且整体的架构也有一定的规划，这样一来就让学生在使用过程中不至于偏离题目，而且促进了小学生整体的作文架构变得非常严谨，使得整体上来看小学生的作文能够具有可读性。通过写作练习让小学生理解到别人的文章也是按照一定的写作方法和架构而产生的，那么就在阅读别人的文章的时候可以联系到自己写作时候的想法，然后再反过来看别人的文章就会发现其中的相连之处，这样一来就加强了学生的阅读能力提升。

例如，在教学《乡下人家》这一课时，教师可以问询学生：“你印象中的乡下人家是什么样的？你认为乡下人家与城市人家有什么不同之处？你向往乡下人家的生活方式吗？”。并且要求学生写一篇小练笔，内容围绕“我乡下人家的朋友”来写。小学生通过这样的写作练习能够了解到其他文章的写作方式，并且能够精准的把握其他文章的中心思想，尊敬的小学生对于其他文章的阅读能力，以作文的方式来促进和小学生的阅读能力提升。

三、通过开展实践活动促进学生阅读写作能力的共同提升

语文知识的教学是离不开实践活动的开展，只有在实践中才能体会到学习的价值，并且在实践中才能融会贯通，这样一来才能够加强学生对知识的理解能力。那么在读写结合的作用之下，通过展开实践活动能够有效的将阅读和写作进行一体化的实践，感觉到阅读和写作拥有的强大联系性，促使学生在阅读与写作方面的能力方向提升。教师在进行实践活动设置时应该根据阅读和写作能力的培养方向进行设计，这样一来就让学生们在实践中能变得更加具有能力提升的价值，并且引导学生在实践活动中可以严格遵照教师的设计而一步一步进行，使得活动变得井然有序且又欢快活泼，以此来促进学生在阅读和写作能力方面的创新思维发展。

例如，在《麻雀》一课的教学中，教师可以在授课之前为同学们布置预习作业，要求学生在生活中观察麻雀的外貌和声音特征，喜欢在什么地方出没，对什么食物感兴趣。在课堂教学活动中让学生各自写一段话描述自己找观察麻雀的过程。这样的实践活动大大的激发了学生的参与意识，让学生能够不断的在实践活动中加强阅读与写作能力的提升，更加刺激了学生的创新思维发展，让学生在阅读和许多方面找到更多的创新性视角，提升了学生的阅读与写作能力。

四、发挥多媒体的媒介作用，扩大阅读与写作想象力

在小学语文教学过程中如果采用多媒体的方式，可以更加丰富小学生的联想能力，让小学生通过观看多媒体视频能够对于文章有一定的认知，在此认知的基础上能够展开文章之外的联想能力，思维上能够产生对于阅读不一样的认知。对于学生来说观看多媒体视频能够开拓写作思维，从各方面来加强学生感官体验，让学生能够充分了解到想象力对于作文的重要性。并且在阅读文章的过程中也能够加入想象力，产生对于原文的一种更广阔的想象空间，促使学生对于原文有一种探索欲望，这样一来就引发学生对于文章有更多的阅读价值，促进了学生读写能力的结合，让学生不断的以阅读来激发写作兴趣，更多的以多媒体为媒介来连接阅读与写作的桥梁，促使学生在阅读和许多方面的能力提升。

例如，在《观潮》一文：“隆隆的响声，好像闷雷滚动”；“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗”；“潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来”„„教师利用多媒体直接将这些内容展示出来，学生才能够理解文章中的描写句子的精确性，更加深了学生在阅读过程中的想象能力，促使学生不断的在多媒体的帮助下能够对于钱塘江大潮有更深刻的认识，在写作的过程中也能够将自己的想象付诸于笔下，写出更加精彩的优秀作品。

五、结论

总而言之，在新的教学理念的影响下，小学语文教师采用读写结合的方法能够让小学生更加开拓学习思维，扩大学生的想象空间，以阅读来促进写作能力提升，以写作训练来加强学生的阅读理解能力，促使学生阅读与写作双方面的能力提升。

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