摘要
摘 要：长久以来，在高中班级管理中，基于传统管理思想，班主任多以刚性为主，兼以说教、命令的方式对学生进行管理，但是最终的管理效果却往往不尽如人意，这主要是由于高中阶段的学生原本就已经拥有较强的自我意识，有自己的思想和主见，对刚性管理难免会产生抵触情绪 ;同时既然是刚性管理，那么自然也就缺少变化与变通，从而很容易使置身于这种管理方式下的高中学生感到压力巨大。为有效改变高中班级管理现状，提升班级管理效率及成效，文章试图探讨研究高中班主任如何做到柔性管理，希望能借此对高中班主任班级管理刚柔并济的实现提供一点助益。 关键词：高中；班主任；柔性管理；措施 在教育事业不断发展的过程中，高中班主任扮演着极其重要的角色，而开展班级管理工作也是至关重要的。其中，通过加强柔性管理，可以促进学生的个性化发展，并塑造良好的班级风气，促进高中生身心健康发展和进步，顺应新课程改革发展趋势。 将柔性管理应用在高中班级管理中，是指班主任着眼于学生的角度，遵循“以生为本”原则，尊重学生、发展学生、相信学生的表现，通过非强制的管理方式，将学生内在的自信心和自尊心有效激发出来，让他们充分发挥自己潜在的力量，从而自我加压、自我调控，最终实现自我管理的行动自觉。可以说，班主任在此时虽然是班级管理者，但是已经不再需要发号施令，而是借助柔性管理，在春风化雨中实现班级管理目标。 一、高中班主任柔性管理的相关概述分析 （一）内涵 对于柔性管理來说，主要是指结合人们心理和行为规律，加强非强制性方式的应用，将组织的意志转化为人们的自觉行动。对于柔性管理来说，对软因素给予了高度重视，比如组织的共同价值观、文化氛围以及沟通技巧等，管理者要注重引导和启发，进而彰显出“以人为中心”的管理模式。 针对高中班级管理柔性化来说，主要是深入分析高中生的心理特征，充分掌握学生的感情需求，并对学生的人格独立和个性自由予以尊重的态度，充分发挥出对各位学生的归属感和认同感，从而创造良好的班级氛围，促进全体学生共同发展和进步。 （二）必要性 第一，一般来说，在班主任班级管理工作中，大都围绕刚性管理模式来进行，对学生过于约束和强制，没有对学生的内心感受进行深入分析，严重影响了学生的人格和尊严，学生的个性化发展目标难以实现，甚至与社会道德和法律规范是相悖的。 第二，对于高中生来说，具有了一定的自控能力，但是在心理发育和心理发展方面仍然有待完善，在情绪变化过程中，极容易出现两极性特点。所以，高中班主任要改变以往的管理模式，加强柔性管理，注重对学生的引导和教育，维护学生的尊严，并与学生保持密切的联系和交流，进而促进学生健康发展和进步。 二、高中班主任的柔性管理措施 （一）以生为主，注重人性关怀 在高中班级管理中，教师不应过于注重学科成绩，要密切关注学生的发展情况，将生本理念贯彻落实到位。众所周知，不同学生的家庭环境、家庭教育氛围等存在着极大的差异性，进而使学生形成了不同的思想行为，特别在事物认知、行为支配等方面。基于此，高中班主任要充分认识到这一点，树立以生为本的教育理念，尊重和爱护学生，深入分析学生存在不良思想的原因，从而对症下药。同时，班主任还要为学生答疑解惑，解决学生内心障碍，拉近与学生之间的距离，密切关注学生的身心发展情况。在课余时间，要与学生进行密切的交流和沟通，比如通过专题讲座、课余讨论等形式，给予学生温暖和帮助。 （二）构建良好的班级文化 在班级管理中，班级文化是重要的构成内容，构建良好的班级文化，有利于改善班级整体环境，加强师生之间的来往和交流，不断增强班级的影响力和凝聚力，创造良好的柔性管理氛围。首先，在班级文化建设方面，班主任要发挥自身的领导带头作用，规范自身的言行举止。同时还要鼓励学生之间要做到相互帮助、共同进步，不断提高师生关系、生生关系的契合程度。其次，在班级环境建设方面，教师要与学生共同优化教室环境，将学生的特长充分发挥出来，创造良好的学习环境。最后，在班级精神面貌建设方面，要注重不同文体活动的开展，激发学生的学习热情和潜能，打造积极向上的班风。 （三）引导学生进行自主管理 班主任在学生管理时，要注重细节，体现出以生为本的理念。要想实现学生的自我价值，班主任必须深入分析和关注学生的心理特征，尊重和理解学生，给予学生个性化发展空间。对于自主管理来说，这与学生个性化发展具有高度的契合性，从新课程理念可以看出，各个学生都渴望成功，所以高中班主任要给予学生高度的信任感，引导学生自主完成学习任务和相关文体活动。此外，班主任还要客观地评价学生，认识到学生身上存在的优点和缺点，扬长避短，优势互补。 （四）加强情感激励 对于行为问题生来说，大都由于情绪多变，进而引发行为问题，比如一些学生具有暴力倾向、不尊重老师等特点，成为行为问题生，对此班主任必须要予以高度重视，给予关心和爱护。 在对待行为问题生时，班主任不应过度责罚，要进行情感激励。比如班级中有一个男生，经常顶撞老师，而且与同学的相处也不融洽。一次，在排队打饭时，这位同学与邻班某同学出现了纠纷，他将邻班同学的饭打翻了，并且还弄伤了这名同学。随后在了解这件事情的来龙去脉以后，班主任叫来了他，他情绪比较激动，一直再说“这次我真的不是故意的”，教师见此先稳定了这位同学的情绪，然后说“老师相信你，但是毕竟把人弄伤了，要带他去医务室看一下。而且你听老师的，以后能不能多注意一下自己的行为，不要再惹祸了”。听了这番话，他低下了头，说道“我知道了，以后我会改正自己身上的毛病的”。这次事件大大改变了这位同学，由此可以看出情感激励的重要性。 总之，对于高中班主任来说，在学生管理过程中，必须要加强柔性管理，给予学生温暖和正确引导，融化学生的心灵，使学生敞开心扉，创建良好的师生关系，打造特有的班风学风，为学生全面发展和进步奠定坚实的基础。 参考文献： [1]王琴，宋艳玲 .高校学生思想政治教育中柔性管理理念的运用 [J].课程教育研究， 2018（ 28）： 74-75. [2]张洋，汤燕 .高中班级管理柔性化改革策略研究 [J].课程教育研究， 2015（ 11）： 195.
出版日期
2020年03月18日（中国Betway体育网页登陆平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
