摘要
[摘要]在新课改下，探究性学习是一种以培养学生的创新精神和实践能力为特征的新型教学模式。针对教学模式的变化，以探究性学案进行教学实践是中学教师面临的重要课题。本文以中学生物教学为例，对探究性学案在教学中的实践活动进行了探讨。为中学生物探究性学案教学提供了可参考的思路。[关键词]中学生物探究性学案引言早在2003年，教育部制订的《全日制义务教育生物课程标准(实验)》就强调了要开展探究性学习。探究性学习作为一种学习方式，是指教师或者其他成人不把结论告诉学生,而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。它融知识传授,技能训练和科研能力培养于一体[1]。当前探究性学习一词比比皆是，张忠燕对我国中学生物教育领域有较大影响的4种期刊《中学生物学》、《生物学教学》、《中学生物教学》和《生物学通报》中2002-2009年的497篇论文进行研究。发现教师探讨探究性问题产生的案例共计413个，其中直接或间接来自教师或教材的比例高达69.2%，而学生独立思考提出的仅占10.2%[2]。从这些研究数据可以看出，目前我国的中学生物教学虽然在进行探究性教学教改，但还停留在教师为主导的探究性教学，而不是学生为主导的探究性教学。对于中学生物教师而言，如何进行探究性学案教学，是个非常重要的课题……
出版日期
2012年09月25日（中国Betway体育网页登陆平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
