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教师专业发展的政策分析：自主支持的专业发展与“任务式”的专业发展

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摘要中小学教师专业发展有两种常见的方式：自主支持的专业发展与“任务式”的专业发展。结合对中小学教师培训的调研分析,对教育行政部门采取的各类培训政策文本进行分析讨论,发现目前全国性的中小学教师的全员培训呈现出比较明显的“任务式”特征,这种“任务式”培训由于缺乏对一线中小学教师需求的充分调研以及对提供培训的培训者队伍的调研,导致政府在中小学教师专业发展上扮演了外部任务布置者的角色,缺乏对教师自主专业发展的支持。

DOI 7j692vm0j0/1825866

作者侯龙龙;朱庆环

机构地区不详

出处《教育科学研究》 2018年4期

关键词教师专业发展自主支持的专业发展 “任务式”专业发展

分类 [文化科学][教育学原理]

出版日期 2018年04月14日（中国Betway体育网页登陆平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）