简介：摘要：阅读是幼儿感知世界的重要途径，其对幼儿语言表达能力、逻辑思维能力的提升有积极的促进作用。在家园共育环境下，教师和家长可以结合幼儿身心发展的特点和规律，以及幼儿的社会经验和阅读水平，采取合理的引导策略，使幼儿能够初步阅读一些简单的绘本，促使其思维能力可以由直观思维向形象思维过渡。但就目前而言，幼儿早期阅读能力的培养存在一定的困难，这也在一定程度上影响了幼儿早期阅读的效果，导致幼儿的综合素质无法得到有效提高。如何采取有效的策略培养幼儿的早期阅读能力，也就成为一个十分重要的课题，这也是本文研究的初衷。

简介：摘要：小学教育不仅要培养小学生的语言表达能力，还要培养小学生的阅读兴趣。因此，教师要全面掌握小学生学习与发展的基本规律与特点,在教学过程当中合理利用相关的教学措施来帮助小学生提高发展水平,同时能够培养小学生的阅读兴趣。同时，要开展有效的亲子阅读来提高学生的阅读能力，从而实现家校共育的目的。本文通过分析在培养小学生阅读兴趣中的问题，探讨出有效的策略来开展亲子阅读活动，整合家庭教育功能。

简介：摘要：幼儿刚进入幼儿园，过于依赖父母，不愿离开父母。而在这一过程中，其对幼儿园的生活感觉陌生，缺乏安全感，不愿意在幼儿园学习，这势必会影响幼儿教育。因此，为了保证幼儿教育的有效性，注重实现家园共育是必要的。鉴于此，本文围绕幼儿园亲子活动实现家园共育展开探讨，以期为相关工作起到参考作用。

简介：【摘要】 基于当前农村家庭阅读低效的现状，通过“举办家长阅读会，点燃“全阅读”之光；打造亲子全阅读课型，进行全方位导读；开展亲子全阅读活动，丰富阅读人生；推出阅读科研成果，提升阅读素养”等策略，促使亲子爱上全阅读，建立家校全阅读同盟，实现了五育并举，有效提升亲子的阅读质量和素养。

简介：摘要：亲子阅读过程中父母与学生借助“阅读”这一纽带，构建了家庭互动、亲子共学、亲子共读、家庭教育的良好氛围，让学生在父母的帮助和指导下感受阅读趣味和阅读价值，推动了自身的综合发展，为他们小学阶段语文学科学习奠定了基础。文章概述了亲子阅读家校共育的实践意义，结合亲子阅读案例和小学语文教学实际情况探索了亲子阅读家校共育的实践策略。

简介：摘要：幼儿教育是一件非常复杂的事情，不是家庭或者学校能够单独胜任的，只有双方通过必要的合作，才能够真正地做到幼儿教育的全面性。在我国教育改革不断落实的背景下，幼儿园阶段教育教学活动的开展过程中，亲子活动的开展成为家园共育策略落实的重要形式，如何在新颖丰富的亲子活动开展中达成家园共育的目标，成为现阶段各幼儿园教师教学活动设计的重要探索方向。本文以此为切入点展开论述。

简介：“小木屋”系列小说从《大森林里的小木屋》开始了全篇的故事，用小女孩罗拉天真无邪的眼光观察生活中的点点滴滴。

简介：【摘要】亲子阅读的动力因素主要有三个：第一是父母之爱。这是一种天然的情感因素，就是一个老鼠妈妈也会疼爱自己的孩子。第二是父母的责任，父母的责任不是天然的，是社会的。作为社会角色的父母，有教育孩子、给孩子爱与关心的社会责任和义务。第三是幼儿的成长力量，每一个生命都有天然向上的力量，小花小草小树哪怕没人浇水施肥，它仍会尽量往上长，幼儿也一样。正是因为有了父母之爱、父母之责任、幼儿的成长智慧这三大因素，亲子阅读才包含了启蒙性，才包含了爱的精神内涵。

简介：摘要：一个孩子最开始、最重要的是家庭教育。[1]家校共读一本书，教育合力一路行。为了优化育儿理念，让孩子们健康成长，拥有一个幸福的童年和良好的成长环境，笔者以《奶蜜盐》为共读载体，以书为友，以学增慧，深入开展家校共读活动，同时在形式多样的读书交流活动中，共赴精神盛宴，共享读书乐趣，形成教育共识，同时，在此过程中，构建和谐家校关系，指引家长参与协同教育，形成共同助力孩子健康成长的教育“共同体”。

简介：摘要：在当前，小学语文阅读教学和写作教学，基本是分开进行的，这两者就像是平行线一样没有重合的地方。其实这样的教学方法并不利于学生阅读能力和写作能力的提高，教师在教学中可以借力共读共写，以促进学生的有效学习。本人根据多年小学语文教学实践经验，在本文中对师生共读共写，提高小学语文写作教学的问题做一个浅析。

简介：摘要：居家学习期间，孩子的学习场所从学校转移到家庭，亲子冲突发生的频率也有所增加，共情教育是班级心理教育的重要议题。本文介绍了借助绘本心理课，唤醒学生的共情体验；引入家庭活动，帮助学生感受共情体验；借助角色扮演，体验共情下的幸福感受引起帮助学生学习与家人共情。根据家长与学生的反馈效果良好。

简介：摘要：家庭的教育和幼儿园的教育密不可分，幼儿需要不带偏见的老师和家长一起来完成教育。家园共育理念下的幼儿亲子活动不但使在幼儿园和家庭进一步合作中的相关理论更加充分，并且将有效提高教师和家长之间的教育合作，促进幼儿身体状况发展和智力发育。让不同阶层的家长，都能充分认识到幼儿亲子活动的价值，积极地参与到幼儿园精心组织的亲子活动中，掌握更多的科学育儿知识。本文将从对 家长和对幼儿两个方面来阐述幼儿亲子游戏的价值并为家长提供指导策略。

简介：摘要：3-6岁是一个人发展语言最关键的时间，这在一阶段里促进幼儿语言能力的发展，除了通过幼儿园各种活动培养幼儿对语言的兴趣、阅读习惯、口语能力等,家庭教育也是其中必不可少的重要环节,良好的家园共育有助于激发幼儿的语言学习兴趣,从而达到促进幼儿语言能力的发展的目的。家庭的语言教育表现在诸多方面，如父母的交谈方式、家庭的阅读氛围、亲子阅读等。在这些因素中，亲子阅读的地位是重中之重。

简介：

简介：摘要：随着教育的不断发展，人们对幼儿阅读习惯的培养越来越重视，很多家长都愿意和孩子一起阅读。以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程的亲子阅读，是让孩子爱上阅读的最好的方式之一。但通过对班上家庭调查发现，亲子阅读存在家园绘本阅读目标不一致、幼儿有不良的阅读习惯、家长对亲子绘本阅读茫然等问题，这些问题都直接影响着幼儿绘本阅读的效果。针对现状，我们有目的地探究关于亲子绘本阅读的指导策略，采用家园共育的形式，运用多元的方式开展家园绘本阅读，有计划地开展一系列活动，使家长逐步掌握指导幼儿绘本阅读的有效方法，提升幼儿的阅读兴趣和表达能力，让幼儿逐步爱上绘本，爱上阅读。

简介：摘要：亲子活动既是提升家园共育实效的互动活动，又是增进亲子情感的互助活动，其丰富、多样、灵活的开展形式，以及明确的主题与定位，对幼儿园教育的深度与广度强化，也有着重要引领作用。而且，通过亲子活动的有效开展，可进一步加强家长与教师、与幼儿园、与幼儿之间的交流与沟通，以促进彼此之间关爱、理解、支持的深化。可以说，通过对亲子活动的充分利用，来落实家园共育，促进幼儿发展，则势必更利于幼儿园教育效能的强化。因此，教师在落实家园共育实效提升策略探索时，应以充分利用亲子活动为铺垫，借助明确的活动主题，以及开放的活动生态，从不同层面、领域、视觉来增进幼儿与家长、幼儿园与家庭间的互动与交流、分享与沟通。在此基础上发挥好教师的指引作用，拓宽亲子活动路径，来强化家园共育实效，以更好促进幼儿的身心健康与全面发展。

简介：摘要：本文以家园共育和亲子阅读为核心，结合幼儿园阅读教育实践案例进行研究。通过分析目前幼儿园阅读教育现状及存在的问题，提出家园共育和亲子阅读的实施策略，以促进幼儿阅读能力和综合素质的发展。

简介：

简介：黑柳彻子的代表作《窗边的小豆豆》1981年出版之后，不仅在日本，甚至在全球都引起了极大的反响。《窗边的小豆豆》是作者的自传，讲述了作者上小学时的一段真实故事。

简介：阅读能力与写作能力是学生语文基本能力的两翼。读与写呈现出互相影响、互相促进的胶着状态，阅读面广、阅读细腻度高、阅读层次深刻的学生必然写作热情高、写作能力强。读是写的基础，唯有通过读的积累、沉淀、深化，写作才能完成丰厚的原始积累，才能萌发出勃勃生机；