简介：摘要写作是书面表达和传递信息的重要途径，培养学生初步的写作的能力，是初中英语教学的目的之一。但是长期以来，中学英语写作教学一直徘徊于不理想的状态，尤其是在农村中学来讲更是不堪入目。本文就这一问题作一些粗浅分析，力求找出了中学英语写作教学的瓶颈所在，结合教学实践，探索性的作一些关于中学英语写作教学的交流——“读、改、写”的实践。

简介：

简介：成人高校的学生主要为在职人员.由于他们大都具有从业的经历和体验,因而通常更能深刻地认识到知识对于个人发展的重要性,其学习往往都带有很强的针对性.尽管他们的学习基础参差不齐,理解、接受能力也存在差异,但却普遍具有一定的学习积极性、自觉性与主动性.

简介：摘要上好写作课是广大英语教师的强烈的愿望。上一堂好的英语写作课，指导过程很重要，必须具备“学、写、评”三个步骤。即范文学习；写作准备阶段；写作阶段；展示阶段。

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简介：摘要：初中英语教学中，培养学生的写作能力，一直都是教师教学上的难题。并且受应试教育的影响，大多数教师的教学方式还是以教材知识教学为主，没有涉及到教材以外其它知识点的延伸。长久以来在这种较枯燥的教学环境中，教师的教学效率和教学质量很难提升。本文主要针对初中英语写作课逆向教学设计展开探究，并给出了几点具体的实施策略以供参考。

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简介：在高校开展写作教学,一要做到知己知彼,二要处理好教材的使用,三要处理好理论与实训,四要处理好教师自身理论与实践的关系。

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简介：摘要如何指导学生写作是个难题，指导得再精细，回归全文写作，还是功亏一篑，其原因在于写作指导课几乎是脱离文本情境，单调地指导一些方法、技巧。要想解决写作的种种问题，还是应当少点条条框框，还学生写作空间，将阅读课纳入写作当中，同时结合学生的生活体验加以指导。唯有如此，才能写好文章。

简介：摘要在语文写作教学中想要有效提高课堂效率，教师就应当注重培养学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使小学生全身心地投入到课堂中。

简介：大学生写作目前仍面临许多问题,“厌写”、“怕写”、“无话可写”、“写陈词滥调”等现象普遍存在。要改变这种状况,必须激发大学生的写作欲望和冲动,培养创造性的思维能力及写作技能,主要途径有:采用愉快教学法,培养写作兴趣;克服写作心理障碍,培养和提高感受力;形成写作直觉,激发写作灵感;给学生一个创造的空间,培养创新思维能力。

简介：《语文课程标准》在“课程目标”的“阶段目标”中，对初中学段的写作，除作了量的规定外，还具体明确了写作的目的、对象、情感体验及表达方式等九项目标。我们细细品味这九项目标，就会觉得它们是从写作的态度、方法和习惯等三个方面来规定的。我们以此来观照近年来的中考写作题，就会发现无论从什么角度命题，无论以何种题型考查，无论设置怎样的写作要求，都是在测量考生对以上课标要求的达成度。

简介：摘要本文简要阐述了高三英语写作课的新法写作任务呈现、写作热身、提笔写到投影点评，重点是投影点评法。利用多媒体，用电脑、扫描仪、投影把学生的写作作品呈现在电子白板上，教师引导学生去点评被投影的学生写作。

简介：

简介：写作课教学的口语表达,应当有多种多样的方式,这是写作课的特性所决定的.写作课堪称"举例课",则用作例子的材料,内容、形式包容广阔.要想取得好效果,就看如何表达而与之配合.论文作者从教多年,由实践上升为经验,起例发凡,归结为十种方式,并着重就功能、特长方面,条分缕析,力求详备.其用意还在于提供直接的操作性,体现"关于方法的知识即最有价值的知识".

简介：科技写作课实际上是一门研究方法课程。西方发达国家高校对这个课程十分重视。目前,我国高校尤其是理工科高校对这门课程比较忽视,本科学生写作能力较低,能发表论文的学生凤毛麟角,相当一部分学生撰写学士学位论文都感到十分吃力,质量不高。在着重分析这一问题产生根源的基础上,针对性地提出了改革高校科技写作课程的措施。

简介：摘要本文分析了中考英语中写作题的答题现状，提出初三复习阶段，教师要确立正确的英语写作教学观念，明确英语写作知识与技能的关系，探索促进英语写作知识与技能学习和训练的有效途径，改变中学英语写作教学的薄弱状况。

简介：公共写作课与素质教育关系密切。文章是作者思想、才学的展示，是作者多种能力的综合反映。作者没有一定的思想基础、没有相应的文化素质，很难写出高质量的文章。公共写作课要想较好地完成教学计划、提高大学生的写作水平，就必须寓素质教育于教学之中，既教书又育人，注意学生情感、意志、品质、性格的培养，提高学生的思想道德素质，同时注意提高学生的文学素养及文化品位，把写作理论知识的传授与文化素质教育紧密结合起来。在此基础上，进行行之有效的写作训练，公共写作课的教学就会收到事半功倍的效果。

简介：1有效教学就是教师在教学活动中能有效地促进学生的进步、促进学生的发展。因此，要评价教学的有效性，不能仅从教师做了什么、做得怎样来描述，而必须从学生的学习和发展来评价。要提高写作教学的有效性，使学生在写作教学中获得发展，获得写作能力的提高，就必须真正树立学生的主体地位，通过激发学生的写作兴趣、把表达和想象的自由还给学生、创建促进学生写作的环境等方法，使学生真正成为写作的主人，感受写作的快乐。