初中英语教学中培养学生探究能力的策略探究

初中英语教学中培养学生探究能力的策略探究

陈慧贤

重庆市彭水第一中学校 重庆 彭水 409600

摘要:英语是初中阶段学生的重要学科之一，英语作为一门外来语言，虽然对于中国学生来说，有较强的知识学习难度，但这种难度来自于学生成长过程中缺乏对应的语言环境，并且汉语和英语的语言体系有着本质的差别，在掌握了汉语的基础语言体系之后，学习英语过程中容易造成一定程度的混乱。但英语理论上比汉语学习难度相对较小，排除学生的兴趣和积极性的因素，大部分学生在英语学习过程中能够存在很强的独立性，尤其是听和说方面。

关键词: 初中 英语教学 培养 学生 探究能力 策略 探究

在课堂教学之前，我们需要先从自身的研究出发，充分了解学生，收集学生各方面信息，从而做到合理分组，为课堂教学模式的顺利开展奠定基础。传统英语教育注重结果而忽视了过程。整个教学过程，注重的只是一些机械呆板的语法条款、词汇、句型和语言点，过分强调知识的系统性，学生个性得不到发展，语言交际运用能力低下，外语教学始终未能摆脱“老师教，学生记，学生背”的怪圈，学生自主学习的能力、语感、观察力、思维力、创造力及德育、美育等得不到全面的发展。所以积极探索建立符合初中英语课堂的自主探究能力培养策略很重要。

一、加强学生意识的培养

在初中英语课堂教学中，教师应当充分了解当前本班学生的心理状态、学习兴趣以及英语的学习能力，以此为基础提升教学的针对性。初中阶段是学生十分关键打基础的阶段，掌握英语是学生未来发展的重要能力与技能体现。我们应该让学生意识到学习英语的实际价值。在实际教学中，我们不难发现，许多学生由于地域、经济等各种因素影响，基础能力薄弱，学习动力低下，尤其是对英语学科没有一个正确的认识，没有学习英语的动机。导致一些学校很难对学生树立起正确的人生观及世界观。加之教师也没有意识到这一问题的严重性，只会按部就班地进行机械授课，导致学生对学习的目的模糊，加之无法根上教师的进度，问题积累越来越多，逐渐失去对英语学科的兴趣。所以说，我们有必要加强对学生的英语意识灌输，尤其是作为师者从思想上要有一定的高度，让学生楚地知道自己学习英语到底有哪些未来发展价值，从而逐步加深对英语学科的重视。

二、表演推动语言表达，让实践成为英语学习的主阵地

初中英语课堂效率与教学内容具有较大关联，教师对初中生进行英语教学时，需要学生对初中英语学科学习的积极性得到提高，可以在课堂上集中注意力，并且可以投入更多的时间精力进行学习，改善课堂效果提高教学效率。此外，教师需要从自身调整，以更加幽默有趣的风格进行教学。作为初中英语教师要最大程度地激发学生学习的热情和兴趣，培养学生自主学习，发挥学生的主体地位，体现学生的主观能动性。初中阶段的中学生正是青春活跃，具有好奇与探知欲望的年龄阶段，只要我们能够加以引导，能够从学生生理心理特点、学习爱好与认知能力入手，以学生的兴趣为教学出发点，通过与实践课程的结合，最大限度地激发学生的探究意识，逐渐培养学生的探究能力，更好地学习理解知识，并且让学生逐渐喜欢上英语学科的学习。课堂教学活动中表演活动能吸引学生的积极性，并能够达到良好的教学效果，表演活动深受学生的喜爱。学生通过角色扮演，身临其境进行情感的体验和语言的表达，能够有效地巩固教学知识，达到语言实践的目的，从而达到培养学生语言运用的综合能力，构建高效课堂。

三、构建思维导图，培养学生的联想思维能力

初中英语探究能力的培养，需要让学生在学习方法、思维模式上朝着自主学习转变。而思维导图的构建正是培养学生形成自主学习能力的有效途径。因为思维导图本身是有着紧密的逻辑关系和相对开放的思维路径的。学生掌握了思维导图的学习模式，即可在日常学习中将各项知识融会贯通，形成良好的英语语感。例如，在学习七年级英语What color is it这节课的时候，教师先问学生：How many colors can you tell me in English？这句话是问学生可以用英语说出哪些颜色的单词。这也是构建思维导图的第一步，引领大家思维去发散。有的同学回答Red，有的同学回答：Yellow，有的同学回答：Green。教师把大家的答案组合起来，就包含了Black、White、Purple等很多不同色彩的英语单词。在此基础上，教师会问学生第二个问题：Can you give me some thing that have color like the words？在这里教师想要让学生继续发散思维，找出具有相应色彩的物体。比如red，它对应的物体可以是flag或者blood。接下来教师会请学生围绕某个单词造句。比如red里面的blood，可以造句为：The cat catch a bird，and have a big dinner，then he leaved with little red blood on the ground.这样的造句就是在锻炼学生的造句能力和语言组织能力。

总而言之，为符合新课改的教学要求，将“教育实践活动”纳入基础教育课程体系中，充分体现了“学生是学习的主体”这一新型教学观。作为初中英语教师要通过探究的课堂教学形式，让学生进行知识的主动探究和积累，从而促进学生的健康成长和发展。

参考文献:

[1]牛小彦.初中英语教学中合作学习的应用探究[J].学周刊，2014（20）：88.

[2]张秀红.合作探究式学习在初中英语教学中的渗透[J].新丝路（下旬），2016（1）：74.