信息技术与初中历史教学有效融合的策略分析

信息技术与初中历史教学有效融合的策略分析

韦明国

广西壮族自治区南宁市马山岭南中学 530699

摘要：初中历史教学最为重要的是让学生能够对历史学习产生兴趣性与主动性，信息技术能够更好的达到这一教学目标。因此在实际教学中，教师要善于让学生形成对历史学习的兴趣，就要充分的注重信息技术在初中历史教学过程中作用的发挥以及功能的强化。

关键词：信息技术；初中历史教学；有效融合

引言：这在客观上就不要求教师能够运用得当以及恰当的教学方略来予以展开，使得初中历史的教学能够真正的在信息技术的支持之下来展开有效率的教学过程。因而，教师在教学中要善于寻找初中历史教学的突破理论，将初中历史教学与信息技术的共同点找到并且运用得到了教学手段予以推进，这样才能够使初中历史教学中能够真正的体现出其教学的科学性，并且能够更好的实现初中历史教学的效率性，由此能够塑造初中历史教学的真正的教学局面。

一、信息技术与初中历史教学应当真正结合的教学考量

（一）信息技术应当达到让学生直观与深刻的理解历史知识点的作用

在初中历史学习中，很多历史知识点对于学生来说具有一定的陌生性，其理解的难度往往也并不是特别浅显。因此，在初中历史教学中，教师要善于通过信息技术的教学让初中历史教学的过程更加直观和形象。因此，在初中历史的教学中，教师要善于通过信息技术将初中历史教学真正的显示出其形象性和直观性的特点，让学生在理解知识点的时候不再对知识点具有畏难的情绪。通过信息技术延长知识点的学习进程，使之真正的达到深刻性，并由此来引导初中历史教学，使其能够更好的符合学生的认知规律及认知特点。在这个意义上进行的初中历史教学，才能够真正的体现出对学生认知规律和认知特点的关照，并且在此基础之上也能够形塑学生知识学习的新的状态。

（二）信息技术与初中历史教学的结合要充分的考量学生历史学习的效率性

所谓的学生历史学习的效率性指的是，在初中历史的教学中，教师要充分的让学生更有效率的历史学习中来展开学习，也就是说让学生对知识点的吸纳和汲取更加快速。这就要求教师在实际教学中、在具体的教学方法的安排和教学策略的开展之中，必须充分的对信息技术教学展开设计。因此，通过科学性的设计信息技术与初中历史教学的关系，在此基础之上展开细致入微的教学设计过程，由此能够更好的使信息技术与初中历史教学的特点更加密合。这在很大程度上需要我们将信息技术与初中历史教学的特点充分的结合考虑进来，并且在实际教学中要以效率性为主导的方向。同时，在此基础之上兼顾学生的认知规律与认知特点，这样才能够使得初中历史教学真正的展现出教学的维度，使学生对知识的学习能够真正的具有效率性。

（三）信息技术与初中历史教学的结合要注重尊重学生的主动性和原创性

所谓学生学习的主动性和原创性指的是在教学中，教师必须能够真正的尊重学生的知识学习的规律性，让学生能够参与到课堂上来，不要把初中历史课堂紧紧的构造为教师填鸭式教学的过程。因此，充分的让学生参与到课堂的知识学习中，以及充分的让学生在知识学习之中感受到自己的原创性得到尊重，这样才能够使教学过程充分的体现出其效率性。因此在实际的教育教学之中，我们认为应当充分的尊重学生的原创性和创新性。这也就是说不是把历史知识点的学习仅仅作为学生一种必背的知识点，更多的是寻找学生知识学习的原创性和主动性。

二、信息技术与初中历史教学应当坚持的教学方法

（一）播放历史影片或纪录片的教学方法

通过视频来感知某些历史知识，能够更加强化学生的记忆与理解，这在很大程度上能够使得历史教学的效率性得以提升和改善。在信息技术与初中历史教学结合的过程中，播放历史影片或纪录片的教学方法在很大程度上也能够使得教学具有意义和实效。这就要求教师在实际教学中要选择与教学内容相适应和相互结合的影片内容进行播放。因此，在实际教学中，这就要求教师在影片的选取以及影片的播放中要切合学生所学内容，并能够达到进一步深化的效果。因而，在信息技术与初中历史教学相互结合之中，教师要遵循这种科学的教学理念，使其能够真正的绽放出更多的智慧火花，让学生在知识点的学习之中获得更多的灵感，由此来使得初中历史教学真正的体现出其相应的实效性。

（二）思维导图教学法

充分的运用信息技术的过程中，也要将思维导图的教学过程应用到信息技术的教学手段上来。思维导图教学最大的功能就在于引导学生思路的形成与提升，使学生在凝练知识点以及理解和深化知识点的过程中，得到最大的学习实效，使其能够真正的展示出历史学习的效率性和实质性，由此来塑造学生的历史学习观。这就是说，教师要善于将思维导图在信息技术的运用之中充分的发挥其效用。通过在信息技术上运用思维导图的教学形式，能够更好的展现出历史学习的清晰性和逻辑性，也能够更好的为学生归纳知识点。在此基础之上就有助于学生学习的持续性和清晰性。因此在信息技术与初中历史教学之中，应当充分的将思维导图运用到信息技术的教学之中，使其能够展现出更多的教学功效，更好的使得思维导图服务于初中历史学习。

（三）微课性的教学方法的运用

信息技术本身就是一个能将各种学习资源笼络为一体的教学方法，在信息技术的运用之中，教师可以充分的发挥微课的教学方法。将同一课程的不同的网络资源上的微课在初中历史教学过程中予以运用，这在很大程度上就能够使得教学过程更加充满趣味性和思维上的挑战性。因此，将微课资源充分的运用到初中历史教学中来，也就成了信息技术发挥其教学功用的一个必要的路径。因此，我们认为教师可以将网络上的优秀的微课资源引进到初中历史的教学中来，这能够更好的使得初中历史教学彰显出最大的实效性。

结语：因此，在初中历史与信息技术相互结合的过程中，信息技术的教学作用必须得到重视，信息技术的教学特点应当必须充分的使其得到发挥。在此基础之上，结合学生的认知规律与认知特点，使得初中历史教学能够凝练更多的学生学习上的共识，使学生在初中历史的学习中感受到信息技术所带来的真正的便利。

【参考文献】

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[2] 赵书友. 核心素养下初中英语高效课堂的构建思考[J].中学生英语,2020,(11).

[3] 曹兴杰. 论初中历史课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊,2020,(11).