守护生命

守护生命

牛微微王照兰

设计者：黑龙江省农垦红兴隆管理局北兴农场初级中学教师

点评人：黑龙江省农垦红兴隆管理局北兴农场初级中学教师

课标要求与分析：

《守护生命》所依据的政治课程标准与其相应部分有：

1、“成长中的我”中的“自尊自强”，具体对应的内容标准是：“珍爱生命，能够进行基本的自救自护。”

（1）维度目标是“情感性目标”，学习内容是“生命”，行为动词是“珍爱”，学习水平是“感受”。

（2）维度目标是“技能性目标”，学习内容是“基本的自救自护”，行为动词是“进行”，学习水平是“运用”。

2、“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”，具体对应的内容标准是：“感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感、民族自豪感，以及构建社会主义和谐社会的责任意识”。

（1）维度目标是“情感性目标”，学习内容是“个人成长与民族文化和国家命运之间的联系”，行为动词是“感受”，学习水平是“感受”。

（2）维度目标是“技能性目标”，学习内容是“文化认同感、民族自豪感，以及构建社会主义和谐社会的责任意识”，行为动词是“提高”，学习水平是“分析”。

教材分析：

“守护生命”是人教版七年级上册《道德与法治》第四单元第九课“珍视生命”第一框的内容。本单元内容依据《新课标》中“成长中的我”中的“认识自我”和“自尊自强”，以及“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”内容编排。本课是在学习了第八课“探问生命”的基础上，引导学生进一步对生命进行探索和思考，使学生们知道珍爱生命，首先要爱护自己的身体，关注身体健康和生命安全；同时也要养护精神，满足生命的精神需求。为下一框题“增强生命的韧性”做了很好的铺垫，在第四单元“生命的思考”中起到承上启下的作用。

学情分析：

优势：初中阶段是学生形成人生观、价值观的重要时期，七年级的学生已经具备了一定的情感体验能力和发散思维能力，他们意识到生命的存在，对身体健康和生命安全有了初步的认识。

劣势：七年级的学生对生命的理解还停留于身体层次的浅层意识，他们受挫能力比较弱，辨别是非能力较差，对生命精神领域的探索与思考有一定的难度。通过讨论、反思、探究、分享等活动，唤醒学生内心深处对生命的心理体验，关注并养护自己的精神，进一步帮助他们正确认识生命，形成正确的生命观。

重、难点：

课标要求“珍爱生命，能够进行基本的自救自护”。教材分析中指出“使学生们知道珍爱生命，首先要爱护自己的身体，关注身体健康和生命安全”，根据课标要求和教材分析，确定本课的教学重点是：懂得怎样爱护身体，掌握一些基本的自救自护方法。

课标要求“感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感、民族自豪感”。从学情分析中可以看出，“他们受挫能力比较弱，辨别是非能力较差，对生命精神领域的探索与思考有一定的难度”，根据课标要求和学情分析，确定本课的难点是：理解守护生命要关注并养护自己的精神。

学习目标：

情感态度价值观目标：通过小组交流分享、师生共同分析的探究活动，学生能够爱护身体，养成健康的生活方式，树立对生命负责任的态度；认同中华文化，弘扬民族精神，自觉守护精神家园。

能力目标：通过师生收集资料并开展擂台赛的活动，学生增强安全意识，提高自救自护能力。通过案例分析，学生学会以真善美为标准，作出正确的道德判断和选择。

知识目标：通过自主学习、小组合作交流、师生共同分析和探究，学生知道怎样爱护身体，掌握一些基本的自救自护方法；懂得怎样养护精神，了解中华民族优秀传统文化。

教学流程：

一、导入（1分钟）

课件出示一幅漫画：健康、地位、财富、幸福……，“健康”说：“我要是一走开，你们几个全都得玩完！”

引导学生从漫画中感悟：失去健康就意味着失去一切。生命是宝贵的，守护生命首先爱护自己的身体。

【点评：学生在观看漫画的同时，深刻的领悟到身体健康的重要性，激发学生学习兴趣，点明主题。】

二、自主预习（3分钟）

1、守护生命首先要_________。养成__________的生活方式，是一种对生命负责任的态度。

2、我们需要增强_______意识，自我保护意识，提高_______能力，掌握一些基本的_________方法。

3、___________反映着我们的生命状态，守护生命需要关注并养护我们的____________。

4、守护精神家园，我们不能丢失__________，需要在个人精神世界的充盈中发扬____________。

（学生分组展示自主预习内容并强化记忆，教师通过必答、抢答等形式检测学生预习程度，进行点评。）

【点评：自主预习设计知识内容简单明了，必答、抢答的检测形式使学生能够快速的掌握基本知识点。】

三、合作探究

（一）爱护身体

1、课件出示一组图片“生活中的我”：结合自己的实际，说说你有哪些健康的生活方式？哪些不健康的生活方式？我们为什么要养成健康的生活方式？（3分钟）

（学生思考并反思交流，抢答方式回答问题。教师精讲点评，引导学生养成健康的生活方式。）

【点评：从身边的事例出发，使学生在对生活的认识、体验、实践中来认识自我，反思自己和他人的生活方式，从而寻找到健康的生活方式，激发学生的求知欲望和学习热情。】

2、播放新闻视频：“高考失利，学生跳楼轻生；抢救及时，学生死里逃生”。什么原因会使他产生轻生的行为？你想对他说些什么？哪些过激的行为会损害我们身体的健康？（8分钟）

（学生分组合作交流并展示探究成果，小组互评，教师精讲点评，并引导学生关注自己的内在感受。）

【点评：结合热点新闻创设问题情境，通过学生分组合作交流，运用小组互评、教师精讲点评的方式，引导学生认识到生命的重要性，积极探究如何正确认识生命，激发学生强烈的求知欲望，发挥学生主动性。】

3、安全知识擂台赛：火灾、地震、交通事故、健康救护常识（10分钟）

（学生根据课前收集的相关资料，围绕这四个主题，以小组为单位开展安全知识擂台赛；教师引导学生自评、互评，归纳总结，增强安全意识和自我保护意识，掌握基本的自救自护方法，掌握教学重点。）

【点评：擂台赛这一环节的设置，使课堂更加生动、民主、富有感染力。运用多种评价方法，在调动学生积极性的同时，锻炼了学生收集、处理信息的能力，让学生快乐地掌握知识，印象深刻，突破重点。】

（二）养护精神

1、播放视频：《2016年感动中国十大人物》“扎根乡村36年的最美教师支月英”的事迹。是什么使得支月英老师在如此艰苦的生活条件下坚守了36年？（5分钟）

（学生观看视频，分组合作交流并展示探究成果。教师精讲点评，引导学生懂得：养护精神不完全受物质生活条件和外部环境的制约，要善于发现生活中的真善美，丰富精神世界。）

【点评：事例新颖，有鲜明的时代感，符合本学科特点，激发学生学习兴趣。使学生明确精神发育与物质支持的关系，弘扬生活中的真善美。】

2、课件展示图片：学校校园及走廊文化、学校开展的各类主题教育活动图片；中国传统工艺品、继承传统学习国学等场景。谈谈你在参加类似活动中的体验感受。从这些图片中你感悟到了什么？（7分钟）

（学生观看图片，并说出自己在参加类似活动的体验与感受，进行分享。）

（学生分组探究，展示探究成果。教师精讲点评，引导学生明确：养护精神离不开优秀传统文化的滋养，将个人命运与国家、民族的发展联系在一起，发扬民族精神，从而树立守护生命、振兴民族的责任感。）

【点评：此处为教学难点。以学生身边熟悉的事物作为感性材料，通过图文分析，使得抽象的理论变为学生容易接受的知识，真正让学生能够从生活中形成自己的价值观念。提高了学生对优秀传统文化的认同感，民族自豪感，明确个人命运与国家命运的关系。】

四、拓展延伸（运用知识解决问题）（3分钟）

“人不是单靠吃米活着的。——巴金《灯》”你怎样理解这句话的意思？

（教师引导学生明确：我们每个人除了要关注生理需要和身体健康，还需要关注并养护我们的精神。）

【点评：名言点睛之笔，让学生感受、领悟精神食粮的重要性。】

五、归纳总结（5分钟）

教师用课件出示板书，学生根据板书并对本节课的知识点进行归纳总结。学生谈学习本节课的收获。

教师对学生课堂表现进行点评，公布本节课每个小组和小组成员的得分，评选出优秀学生和优秀小组。

【点评：学生总结本课的学习内容，教师适时进行评价，充分调动学生积极性，体现学生主体性。】

总体点评：

《守护生命》这节课的教学设计新颖，符合新课改的要求，重在感悟、体验，展示情感升华。真正体现学生自主学习，由让我学变为我要学。教学环节紧凑、巧妙，学习目标明确，能够根据学生的实际情况及课程标准，确立学习目标，因时因地开发和利用课程资源，营造了一个轻松愉悦、民主和谐的课堂氛围。具体亮点如下：

本节课从青少年的生理、心理的特点为突破口，结合学生身边的案例去分析问题和解决问题，学生通过对生活的认识和体验过程中提高自己的辨别、分析、实践能力。在“安全知识擂台赛”这一环节，教师创造性地使用教材，充分调动了学生对知识的求知欲望和学习兴趣，让学生在愉悦的学习氛围中提高了安全意识，掌握了自救自护等安全知识和方法，在突破教学重点的同时，实现了知识的扩展和迁移。