汉语拼音教学之我见

汉语拼音教学之我见

李大卫

李大卫大庆市大同区新华子弟学校163815

摘要汉语拼音是汉文化的基础，是小学语文教学的根本，也是小学教学的难关，但相对其内容也较为单一枯燥，对于刚入学的孩子来说，缺乏吸引其兴趣的东西自然不够认真，拼音教学自然难上加难，怎样将枯燥的拼音知识传授给学生成为当代教育者思考的一大难题，本文对此展开探讨，谈点个人浅见。

关键词拼音教学小学教育浅析发展

前言：汉语拼音的教学历史源远流长，但是如何将枯燥的教学内容变为生动有趣又吸引人的教学内容却一直困扰着教育学家，初入学的小学生应学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。学好汉语拼音，对今后的语文学习起着十分重要的作用。

不论时代如何变迁，社会如何的进步，文化如何的创新，对于汉文化来说，汉语拼音都是语文学习的重中之重，都是小学语文教学的关键，因此，对其传授效果一直都被赋予高度的关注，本文从以下几个方面进行分析汉语拼音教学提高的看法。

1.生活实践可以促进汉语拼音教学的效果

教育来源于生活高于生活，汉语拼音属于符号教学，但是其符号较为抽象具体，对于刚刚入学的孩子来说如实有些棘手，因此，为刚刚入学的孩子建立一道现实与拼音之间的桥梁非常关键，激发拼音学习的兴趣，打开学生学习的大门，跨越学习的第一道门槛，拼音是将来学习的基础，因此，激发其对拼音的兴趣极为重要，因此，作为当代的语文教师要注意将汉语拼音知识的传授生活化，从学生熟悉的事物中寻找到灵感，将拼音与实践结合，促进学生学习的兴趣。

目前，从众多小学的教学方式中我们发现，对于汉语拼音知识的传授，每个老师都有自己独到的见解，很多教师会采用字母与图画搭配，这也是市场中常见的儿童拼音学习图画的灵感，这些插图相对于枯燥、抽象的拼音更为具体且直观，而且富有童趣，可以轻易吸引孩子们的目光，增加其学习的兴趣。很多教师在教学过程中引导学生仔细看图，从图画中寻找到所要掌握的知识，从图形中发现字母，并掌握字母的音和形，字母的形体从插图中表象出来，插图又为字母发音提供形象服务，图与形和音的互为作用，可以增强小学生对认识字母的第一印象。对于刚入学的学生来说，观察的能力远远大于学习的热情，如何充分利用这一点进行知识的传授，这成为当代教师所要思考的方向，看图学拼音诱发了小学生思维的积极性，也增强了口语表达能力，是最为普通且有效地汉语拼音教学方式。

2.看读不分家，儿歌是首选

通过看图学拼音，对于拼音字母可以掌握自如，但是如何将其有效地应用却成为一项难题，当学会了看，自然要发出声音念出来，也就是读得过程十分关键。在教学过程中，可采用过度法、本音连读法等拼音方法来提高课堂“直呼”音节的效果，也可充分利用教材，联系学生生活、学习实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。孩子都是活泼好动的，音乐的魅力对其吸引力很大，部分教师即联想到将儿歌与汉语拼音教学联系起来，该方法的应用取得了很好的效果。

孩子对于感兴趣的事情记忆较为深刻，爱说爱唱的孩子听到新的音乐总会竖起耳朵聆听，颇为用心的老师将拼音字母编写成朗朗上口的儿歌，让学生在感兴趣的歌唱中掌握了字母，并可以灵活运用。通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵味的课堂节奏，一边说一边唱，使所学内容得以深刻记忆。新教材中每课汉语拼音后安排了全文汉字注音的儿歌训练，并用红色突出了本课所学的知识，再加上这些儿歌浅显易懂、生动活泼，读起来琅琅上口，学生就乐于接受。

3.寓教于乐，听说能力、运作智慧一手抓

孩子爱玩是天性，刚刚走进校园，无法适应校园环境是正常现象，但是孩子们乐于模仿，好奇，好动，这善加利用将大大提升学生们的学习能力，作为语文教师要引导学生把外部动作过程转化为内部思维。寓教于乐一直是我们追求的目标，汉语拼音的寓教于乐较为简单且常用，利用学生乐于模仿的天性，在教学的过程中，教师示范发音，学生认真听声辩音，或教师发音学生听准后模仿。而很多小学，老师会带着学生一起玩猜音调游戏时，教师念一个带调的韵母和音节，让学生根据自己的判断利用恰当的体态语把四声表示出来：即一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。而很多字母需要学生通过肢体语言进行表现，这提高学生的肢体运作智慧以及听说能力的同时，也提高了学生创新思维意识的增加，该方法深受小学生的欢迎，十分喜爱，相对的学习注意力也特别集中，听音，辨音，仿音能力有了较大提高，对于练习说普通话也大有裨益。

单一枯燥的拼音在激发学生兴趣方面总是差点，如何加深学生学习的记忆，对学习内容充分掌握困扰着语文教师，单靠读与背是很难达到目的的，教学效果很差，但是语文教师发现通过玩游戏却可以增加其记忆的时间，游戏在一定程度上可以调动学生学习的兴趣，让学生处在一种愉悦的环境中，在快乐的情境下巩固所学知识，不同的老师按照自身的思维结合老教师的经验，充分了解学生的思维意识，创造独具个性的游戏，增加学生知识的掌握深度，增强学生思考的能力，以及动口、动手、动脑的频率。

4.预习复习，学习猛进

要想熟练的运用所学的知识以及在最快的时间内掌握相关知识，提前预习，课后复习，自学练习缺一不可，因此，教师要对其采取命令引导结合的方式进行教学，老师可以提前布置作业，将第二天要传授的知识在下课前留给学生，让其提前预习，在课堂结束后，也可以适当的留一些作业巩固本堂课的内容，拼音的学习很多教师采取用拼音来练习组词、造句的练习。一开始可先用拼音来试着写词语，待熟练之后，让学生用口头说一句完整的话，再用拼音写下来。该类练习属于自学的部分，要求可以按照个人的要求单独布置，不必太严格，带有一定的随意性。是对所学知识的一个巩固运用，当然对学生日后的学习十分有用，如果开展得好，今后还可以成为老师与学生互相勾通的重要渠道。

结束语：汉语拼音教学是语文学习的基础，拼音的掌握程度直接影响学生将来的语文学习以及生活，虽然其内容不够吸引人，但是通过教师的改变，相信汉语拼音教学将会打破现在的僵局，更好更快的发展，运用当代教师的智慧，现代社会的科技去弥补教学中的不足，枯燥乏味的汉语拼音教学也会充满灵动的音符，快乐的因子，汉语拼音教学不再枯燥乏味指日可待。

参考文献

【1】武都区西关小学教师马芳芳.僻远山区拼音教学之现状令人堪忧[N].陇南日报,2009,(2009-02-01)【2】镇远县两路小学皮秀珍.一年级拼音教学刍议[N].贵州民族报,2009,(2009-09-07)