初探关于高中物理实验教学方法

初探关于高中物理实验教学方法

苟华平

四川省绵阳南山中学实验学校苟华平

摘要：高中物理实验教学是高中物理课程的重要组成部分，教师应重视实验教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，让学生真正的参与到学习之中，实现学生为学习的主体，以此达到良好的教学效果。

关键词：高中物理，实验教学，方法，策略

一、倡导学生实验的多样性

现代教育强调教师在教育、教学中的主导作用，同时也强调学生的主体作用。实质上，教师的主导作用也只有在重视学生的主体作用的前提下，根据学生认识的特点，才能真正起到主导作用。学生实验的目的是让学生经历与科学家进行科学探究相似的过程，深入理解、掌握物理学的知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。在学生实验中我们应提倡学生设计不同的实验方案进行实验，实验的结果也允许有差异，不能把实验格式化、教条化。要搞好学生实验，应该做好以下几点。

1.实验准备要充分。实验前要准备好实验所需的仪器和材料以供学生使用；要给学生讲解有关的基础知识，为实验做铺垫，同时教师要指导学生预习实验。

2.实验操作要强化。实验过程中，教师要巡回指导，操作正确的给予肯定，操作错误的给予提示，无从下手的给予鼓励和引导。同时督促学生做好数据与现象的记录。提醒学生一定要尊重事实，不能随便改动测量的结果，更不能不做实验而随意编造数据，培养学生实事求是的科学态度。

3.实验结果要评价。探究性实验存在着实验方案的多样性和实验结果的差异性，甚至有些结果是错误的，因此必须做评价，并且评价的方式应该多样化。教师对每一组的学生进行评价时应该采用多鼓励多表扬的评价方式，对于学生采用不同的实验方案得到的结论，以及采用同样方案得到的结论的差异性，教师要正确对待，给学生正确引导和解释，切忌轻易否定学生的成果，以免扼杀学生敢于设想、勇于探究的积极性。

二、实验教学中注意事项

1.认识实验教学重要性，领会实验教学要求。

《新课标》对实验教学内容标准通过“通过实验认识”、“经理某某实验的研究过程”、“通过实验研究”、“通过实验认识”等语句对可进行实验的地方进行了说明，而没有确定要求该实验应该由教师演示实验还是由学生分组进行实验。这就要是教师根据自己对新课程要求的把握和班级的实际情况确定。对于实验器材和实验原理的确定都由教师和学生共同确定，这样教师对于实验教学有更大的决策空间，但也给教师提出更为严格的要求。

2.根据实际情况，灵活开展实验教学。

在实验教学过程中，教师要紧紧结合班级学生的实际情况，不能拘泥于教材内容和课标要求，通过分析教学情况、学生情况，根据教学内容的难度和学生的理解情况，适当调整实验的次数和时机，适当调整实验的难度和目标，灵活开展实验教学，使学生都能通过实验，达到教学目标。

3.注重鼓励教学，提高实验兴趣。

由于学生的个人情况不同，动手能力也有所不同。有的同学由于动手能力较差，在实验中只能做旁观者，不敢动手操作。教师要对这些同学进行鼓励和引导，给他们更多的机会，使动手能力较差的同学得到锻炼，增强实验能力。坚持“以学生为本”的原则，提高学生对物理学习的兴趣，培养他们的动手能力和创新能力，使学生的综合能力得到提升。

三、强化学生实验探究能力的培养

高中物理实验中的技能训练型实验、测定性实验、验证性实验、探究性实验等，在教学中的要求和功能则不同，教学中应从实验的内在价值出发，有所侧重的培养学生能力。为此，在实验教学中要走出每一个实验都必须按照科学探究的过程进行的误区，科学有效的确定实验教学的目标。与探究式学法对应的教师探究式教学模式的设计应遵循循序渐进的原则。教师所采用的教学模式应该是由教师调控探究逐步发展为学生自控探究；整个探究活动在教师的合理调控之中。最关键的是自主性要体现在学生思维的主动扩展上。同时针对学生实际，使情景的提出以及情景的解决，由易到难，由浅入深，由近及远。通过实验教学养成学生科学求是的态度，进一步提高学生的科学素养。

四、树立学生学好物理的信心

初中物理与高中物理的学习要求有所不同。初中物理是以观察、实验为基础，对物理现象过程的阐述基本上是属于定性的，使学生掌握初步的物理知识和技能，而高中物理不仅内容多、难度大，而且使用定量的方法去研究探索比较复杂而抽象的物理现象及过程。高一新生的思维能力、思维方法、学习习惯基本上还停留在初中的水平上，一下子不能有大的改变。“攻城不怕坚，攻书莫畏难”，教师应该帮助学生树立信心。在高中初始阶段，特别是在学初伊始，必须指导学生区别高中物理与初中物理内容的要求、方法的不同，使学生有足够的心理准备。我们应该正视物理学习有一定的难度，使学生认识到，只要掌握一定的科学的学习方法，通过努力，一定能学好物理。

五、增强实验课程的生活化

物理课程标准要明确提出"从生活走向物理，从物理走向社会"的基本理念，要求物理实验课程贴近学生生活，加强课程与学生生活和现实社会的联系。这意味着实验要直接面向社会，与生活融为一体，激发并保持学生的学习兴趣，并将物理实验规律应用于生产生活实际。新课程的基本理念就是物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。所以，教师要引导学生利用身边随手可得的物品进行各种物理实验和探究活动，这样可以拉近物理与生活的距离，让学生深切地感受到物理的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。

参考文献：

【1】丁玉祥.推课改实验区各种版本物理实验教科书的策略研究.物理教学探讨，2004，03.

【2】张勇.高中物理实验教学的探讨与分析[J].中学生数理化：学研版，2013（11）