培养学习兴趣，促进地理教学

培养学习兴趣，促进地理教学

孙剑

孙剑（祁县中学安徽祁县234115）

【摘要】建立愉悦、和谐、融洽的教学氛围。首先要求具有时代特征的新型师生关系。师生关系是教学氛围中最重要的因素。

【关键词】兴趣；促进；教学

兴趣是最好的老师，如何培养学生学习地里的兴趣呢？

1．创设优良的教学氛围

建立愉悦、和谐、融洽的教学氛围。首先要求具有时代特征的新型师生关系。师生关系是教学氛围中最重要的因素。我认为现代师生关系应包括下列基本要点：

第一师生关系是一种民主平等的人与人之间的关系。教师在要求学生尊重老师的同时，也要尊重学生的人格，尊重学生的劳动，因而，一切体罚讽刺挖苦学生的言行都是不文明的，甚至是不道德的违法的。

第二师生之间是一种相互信赖的朋友关系。教师应成为学生的知心朋友。

第三师生之间是一种服务被服务的关系。教师要树立为学生服务的意识，并全心全意为学生服务。

第四教育学的关系。教师要从世界观的形成、知识增长、能力培养、身心发展行为养成等方面以身作则全面指导学生，是每一个学生都得到健康发展。

其次巧妙运用“赏罚”机制。学生学习的根本动力来自学生的内在动机，但外部赏罚机制等外在因素在一定条件下，可以进一步激活、一发和加强学习的内在动因。

1．1教学内容设置是学生产生“跳一跳”，能够得着的感觉，最大限度地使刺激学生对知识渴求的欲望。

1．2帮助学生增加成功与获得成功喜悦的机会。学生的学习不可能“一帆风顺”。当学生遇到障碍，而且经过主观努力在一定时空条件下，特别是在课堂教学过程中，也克服不了时教师应予以暗示，提示或诱导，尽量使学生能领悟到参与教学的喜悦及获得成功的喜悦。这种喜悦往往会成为继续参与的加油站。实施“小步子、快节奏”的教学策略，会进一步增加学生学习上成功的机会。

1．3教学“处罚”要有针对性。且莫过于严厉，因为“处罚”的目的是使学习者获得矫正信息。

2．“良好的开端”是成功之半

俗话说：“万事开头难”，每一节课运用多样的引言，则是抓住学生的关键。一个好的引言可以激发学生学习的兴趣，集中他们的注意力，提高教学效率。如在教意大利这个国家时首先把它的外部轮廓形状画在黑板上，让学生想象他像什么。进而指出像“穿高跟鞋的是的小腿”，“像绅士在踢足球”。如此简短的开场白，一下子就抓住了学生的心，连平时好动的学生也饶有兴趣地倾听老师的讲解了。

3．利用现代多媒体教学手段，创设情境、及法学兴趣

兴趣是一种有积极作用的情绪，它在一定的情境中极易产生。利用多媒体教学手段创设与课堂内容相适应的情境气氛，能使学生身临其境的感觉，激发血神的学习积极性与参与意识。例如：在《台湾省》、《黄河》、《长江》等课件的开头分别加入“阿里山的姑娘”、“黄河颂”、“长江之歌”等影视歌曲、美丽的画面、优美的歌声，一方面给学生以美的享受，另一方面又可以把学生分散的心一下子集中到课堂中来。一首首熟悉的歌曲用来导入新课，使学生觉得既轻松又新颖。

4．课堂小游戏、寓教于乐，有助于学生兴趣的培养和发展

例如在学中国疆域与行政区划时，我让学生人人动手拼图、课堂上跟着老师认，下课自己拼图，练习几节课以后，利用自习课开展拼图比赛。首先是同桌比，看谁首先拼出中国地图。然后每组选出一名优胜者，在全班比赛。这样做使学生手脑并用，在竞赛中学知识，竞赛中掌握知识，趣味无穷。

5．自编口诀、巧记知识

歌诀教学非常适合初中生的年龄特点，学生爱读的原因，就在于它朗朗上口，且不易遗忘，在深入钻研教材的基础上，将教学内容编成简洁明快的歌诀，把知识点串在一起，使所学知识系统化、条理化，大大提高了教学效率。例如“西亚歌”只用四句话就可以记住本节重点，歌曰：“三大高原夹平原、两条河流入海湾、五海三洲显神通、石油资源美名传。”

6．精心总结、深化教学内容

一节课的总结，不应是对前面内容的简单重复而应该使所学知识深化，起到画龙点睛的效果。如在讲述中国铁路干线时，我没有重述板书内容，而代之以如下的小题目：假如有人欲游览下列景点：1、哈尔滨2、北京3、南京4、上海5、杭州6、桂林7、昆明8、西安请你说出沿途经过哪些铁路干线？同学们认真读图，激烈讨论，争相发言，不但巩固了所学知识，而且效果极好，下课铃响了，同学们仍意犹未尽。

7．课堂提问要适度，力求“不愤不启、不悱不发”

一个恰当的提问，对深入理解教材，启发学生思维，激发学生学习动机，培养学生学习兴趣，活跃课堂气氛，具有十分重要的作用。要达到这种效果就要把握课堂提问的“度’.

①课堂提问的内容要难易有度，对问题要“设在重难点，问于无疑处“，要注意学生已有的知识水平，要让学生感到老师提的问题既于已有知识的内在联系，又不能从自己的记忆信息中直接取出答案，需要思考才能得出结论，此时他会兴奋激动，感到老师教的知识有用，从而提高学习兴趣，活跃课堂气氛，萌生好好学下去的激情。②提问要有数量的度。如果提问频繁，学生忙于应付教师的提问，不利于学习任务的完成，也不利于学生身心健康。③提问对象要“点”“面”结合，教师在面向全体学生的基础上，可以按学生的不同层次分别要求回答。特别是让差生有回答的机会，使之体会成功的喜悦，增强学习信心。切忌把回答问题当做某木几个学生的权利，否则会使其余学生感到与己无关，造成他们思维处于消极状态，从而失去提问的意义。④提问内容要准确，不可模棱两可，否则会使学生难于进行积极思考，得不出正确答案，既影响进程，亦不利于学习兴趣的培养。

8．作业设计增加多样性，培养学生的学习兴趣

如在学习“中国的可持续发展”时，我结合课文内容给学生设计阅读作业，让他们阅读春季北京、天津等地多次发生沙尘暴天气等一系列材料，用可持续发展的观点分析其形成原因；又如同学们学了“自然资源”的概念，我设计了口头表达作业，让他们举例说明什么是自然资源；再如我们学完“中国的行政区划”时结合设计拼图作业等。这样可从多种类型的作业的完成中体会到地理是生动活泼的学科，学之有趣，从而培养了地里的学习兴趣，增加了非智力因素在学习中的应用用。

9．举办地理知识竞赛，培养可谓学习兴趣

地理知识竞赛是一项饶有兴趣的活动，可以提高学习地理学科的兴趣，扩大学生的知识领域，发展思维能力，加深对课本知识的理解。