浅议提高教育教学质量的几个环节

浅议提高教育教学质量的几个环节

向勇

向勇

（宜宾市南溪区刘家镇中心小学宜宾644100）

我是一名偏远山区的中年教师，在近几年的工作时间里我感到随着素质教育的实施和深化，学生的综合素质有了一定的提高和发展，但是知识与能力的发展受到应试教育的限制，为了应试教育中成绩的提高而忽视了能力的培养。二者兼顾，既要抓好素质教育又要抓好应试教育。因此，教学的一个关键环节就是提高教学质量，在质量的基础上进行素质教育。教学质量是教学的生命，它是教育教学工作永恒的话题。在教学中，虽然我班学生的知识结构参差不齐，但我自始自终都在教学过程中以提高教育教学质量为己任。那么要想提高教学质量，关键是什么呢？下面结合自己工作的实际和感触谈一谈自己的一些体会。我认为提高教学质量应该注重以下几个环节。

第一，提高教学质量的关键环节在于努力提高学生的课堂学习热情及参与度。

课堂教学是师生双边的活动过程，在教学过程中要积极引导学生最大程度地参与，提高学生的学习热情，要用生动、具体、富有感染力的教学环节去吸引学生，激发他们的学习动机，调动他们的积极性。为学生创设适宜的乐学环境，使学生在良好的氛围中发挥起主体作用，轻松愉快地学习。

那么一堂课精心教学设计就显得尤为重要了。精巧的课堂设计是情感教育的“主心骨”，可以吸引学生的注意力、激发学生学习的兴趣，也是提高教学质量的关键所在。在课堂教学设计过程中，特别注重对学生课前知识的积累和课前预习习惯的培养。上课前，要求学生对要学的知识进行预习。同时，精心设计教学过程，每一堂课，仔细参阅教参、多媒体网上资源，学找适合自己的教学资源。在情境创设中要以学生感兴趣的故事和活动为题材，激发学生的求知欲；在教学过程中要积极点拨引导，充分发挥教学自身的魅力。还要抓住结束环节，设计悬念，让学生感到课虽尽，意无穷，留下难忘的印象。

第二，提高教育教学质量的关键环节还在于在教学过程中正确地评价学生的学习行为。

在教过程中，我一直以表扬鼓励为主，虽说表扬、鼓励比批评指责可以更好地激发学生的学习动机，但表扬和鼓励多了，就失去其拥有的意义。所以在教学过程中表扬和批评都要依据具体情况和每个人的个性而有针对性地采用。如对优秀的学生适当的批评可能会更有效，而对一贯批评的学生赞许会更有作用。对自信心差的学生更应该多鼓励、表扬，而对于过于自负的学生则应该提出更多的要求。课堂教学中还是应该以要求为主，遇到有创意性回答再给予鼓励和表扬，更好地激发学生的学习热情和兴趣。

第三，充分利用课堂时间也是提高教育教学质量的关键环节。

知识的传授，技能的掌握，学生能否完成，主要在一节课短暂几十分钟的有效利用。所以，充分利用好课堂仅有的时间是提高教育教学质量的关键环节。在课堂教学中，学生处于主体地位，让每位学生都有强烈的主人翁意识，调动学生的积极性，在老师的引导下让学生自主学习，能发挥学生的积极性和创造力，促进学生个体的知识发展。以在教学中我不断改进深化。并且在常规听评课中，积极吸取其他老师的优点以弥补自己的缺点，同时，充分利用小组合作的机会，使每个学生都有实践和自我表现的机会，既让每个学生都发表自己的心得，也养成倾听别人意见的良好习惯，促进学生间相互启迪、相互帮助以解决各种问题共同完成学习任务。逐步改变“说书式”模式，试着走向学生，做学生学习和发展的促进者、引导者、组织者、合作者。在教学中，自觉为学生创设自由、明主、和谐、安全的学习氛围，使学生要学、想学、乐学，积极有效地参与到学习中来，把学习看作是一种有趣的活动，通过听故事、听录音、演课本剧、看资源视频、做游戏等形式，激发学生轻松地进入学习状态。鼓励学生大胆发言，述说自己心中所想。在轻松、和谐、乐学中利用好每一分每一秒。

第四，提高教育教学质量的重要环节还要提高教师素质。

我认为：提高教师素质的关键在于课堂。教师大计，课堂为本，课堂是提高教学质量的主阵地，也是学生花费精力最多的场所。我们要深深懂得课堂上的浪费是最大的浪费，课堂上的低效是最大的低效。目前教师教得辛苦，学生学得很累，课堂教学时间浪费，低效劳动的现象普遍存在，不管你是否承认，现在有些教师确实适应不了时代的需要。不会教书，混时间的教师不在少数，特别是乡村教师进课堂，不难发现，学生行为都是腰杆挺直，双手背后，双脚并齐，两眼直视前方，教师讲课的时候，学生们鸦雀无声，学生们成了“小绵羊”式的，老师提问的时候，学生们无声的举手的姿势都是一样的，这样的画面犹如到了军营一般，让人感到神圣的威严的同时，也感到巨大的压力和束缚。教师注重的是如何把知识结论准确地给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听，把老师讲的记下来，考试时准确无误地答在考卷上，就算完成了学习任务，因此教师课堂上不断提醒学生：“注意听”。听，成了学生最重要的学习方式。另外一种现象是课堂上吵吵嚷嚷、七嘴八舌、秩序混乱，能把课上下去都很难。

第五，提高教育教学质量的环节还要努力做好爱每一个孩子。

罗索曾说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地自由发展。”没有爱就没有教育，关心爱护学生，是教师的基本职业道德要求，也是搞好教学的关键所在，教师要想教育好学生，平时积极献给学生爱心。对于小学阶段的学生来说，他们喜欢你就意味着你的教学成功了一半。因此在教学过程中，我始终注意知识与情感的交融，做到耐心与爱心，理解与包容共生，时刻以包容理解的眼光看学生。以良好的情绪去感染学生，用耐心和爱心浇灌每一朵灿烂之花，用理解和包容的眼光看待问题看待学习。让学生在老师的爱的阳光雨露中感受到温暖，感受学习的快乐。和孩子打成一片，走进孩子的心灵，让孩子觉得这位老师值得信任和尊敬，感觉亲切而愿与之交流，让他们喜欢自己，就意味着喜欢你的课堂。

第六，提高教育教学质量还要特别注重对后进生的辅导。

对于后进生，在课堂活动中，我坚持时时关注他们。请他们回答问题，及时进行表扬；课外，积极发现他们的闪光点，这些学生渴望被关注的心情是非常强烈的；其实在他们身上的优点是多么值得老师去欣赏，有多么需要人去欣赏。面对这样的孩子，要解决他们身上的问题，充分的尊重他们的情感需要，对症下药，就会取得事半功倍的兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机。题组训练是数学课堂教学的一个重要环节，传统的方法是点几位学生（或自愿）到黑板上演板，完毕后教师再讲评强调。人机交互则会出现另一片天地。用Authorware制成题组训练课件，学生笔算后，选择正确答案。若答对了，窗口立即弹出激励性文字：“你答对了，真了不起!”若答错了，窗口马上显示“你答错了，请再试一次!”只至出现正确结果，万一三次尝试失败，则显示解题步骤。这样处理，学生学习兴趣浓，效率高。若在网络教室上课，每个学生都有参入机会，老师也能从服务器上迅速查出答题的正误率，借此调整自己的教学方式。

2、人机交互有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生自主学习的积极性。

传统的数学教学，教师是主宰，学生是配角，从教学内容、教学方法、教学步骤，甚至练习作业都是教师事先安排好的，学生只能被动参入这个过程。而优秀的多媒体课件所提供的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础，学习兴趣来选择所学的内容的深浅，来选择适合自己水平的练习作业。初中数学复习课或习题课，特别适合人机交互的学习环境，因为初中数学教师完全有能力制作这类课件，从前置知识复习，精选例题讲解，到巩固练习作业，每一教学环节都可以设置成不同的层次，学生根据自身情况，选择性地进入相应层次，当然还有机会进入高一层次。这种交互性所提供多种的主动参与活动，就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出学习主体作用。

当然，初中数学与信息技术的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学，它只可巧用，不能滥用。就如《数学课程标准》所指出的，我们不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动；我们不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象，来代替学生对数学规律的探索。凭风巧借力，送我上青云，初中数学的课程改革只有巧借现代信息技术的优异性能，才能使二者的有机整合提升到一个新的高度，从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的。