药用植物学野外实习3种考核方法的比较

作者：郭敏，韦松基 梁子宁 陆海琳 朱意麟

【摘要】　　通过设置3种不同的考核方法，对药用植物学野外实习的考核方法进行探讨。认为3种方法中，方法3较方法1和方法2更能反映出学生掌握药用植物学野外实习知识的情况，其客观性强，学生个人能力能得到更好的体现。

【关键词】药用植物学 考核方法

　　药用植物学是中药学和药学及有关学科的专业基础课，是一门实践性很强的学科，学习时必须把植物的外部形态和生长环境密切联系起来。因此野外实习就是这门课中非常重要的一部分，而野外实习的考核成绩最能反映出学生对知识的掌握情况，因此考核方法显得尤为重要。为了筛选相对较好的考核办法，我们近两年来在野外实习教学的3个学期中分别对中药学和药学专业的15个大组学生就3种考核方法进行了探讨和比较。

1 考核方法

　　1.1 方法1

　　1.1.1 分组方法将实习学生分为5个大组，分别由5名老师带教，每个大组再按两人1个小组进行分组，每个小组在整个实习中共同完成采集标本和考核的任务。

　　1.1.2 考核方法考核主要由查检索表、描述植物特征和植物识别三部分组成。查检索表是对各小组采回带有花、果的两种植物进行检索，写出检索路径，占考核总分的10%；描述植物特征是对各小组采回带有花、果的草本和木本植物各1种进行特征描述，占考核总分的10%；植物识别是对各小组采回的全部标本进行抽查100种，占考核总分的80%。

　　1.2 方法2

　　1.2.1 分组方法与方法1相同。

　　1.2.2 考核方法考核主要由药材标本制作、腊叶标本压制和植物识别3部分组成。药材标本制作是每组选择1种植物进行药材标本的制作，占考核总分的10%；腊叶标本的压制是每组选择1种植物进行腊叶标本的压制，占考核总分的10%；植物识别的考核方法和所占比分与方法1相同。1.3 方法3

　　1.3.1 分组方法与方法1类似，不同的是每个小组的两人只在采集标本时共同合作，考核时单独考核。

　　1.3.2 考核方法与方法1相同。

2 考核评分标准

　　查检索表、描述植物特征、药材标本制作、腊叶标本压制都分4个等级，分别为10分、8分、6分和不记分。

　　查检索表路径全对得10分，对80%得8分，对60%得6分，对一半以下不记分。

　　描述植物特征较全得10分，写出主要特征得8分，写出基本特征得6分，基本特征写不出的不记分。

　　药材标本制作选对主要药用部位、药材整理好的得10分，选对主要药用部位、整理不好的得8分，选对主要药用部位、整理极差的得6分，选错主要药用部位的不记分。

　　腊叶标本压制选有花果、压制干燥完整的得10分，选有花果、压制干燥好但不完整的得8分，选没有花果、压制干燥完整的得6分，选没有花果、压制不完整的不记分。

　　植物识别抽查100种植物，每种分别讲出科名和种名，都答对得1分，只答对科名或种名得0.5分，都不对不得分，以此累计分数。

　3 考核结果

　　分别对2005～2006学年上、下学期，2006～2007上学期进行野外实习的学生采用以上3种考核方法进行考核。学生考核成绩结果统计见表1。表1 药用植物学野外实习3种考核方法的结果（略）

4 分析

　　3种考核方法成绩分析结果表明，方法1是两人合作，考试内容较为简单，因此成绩较好，但较为集中，无法区分出学生的能力差别；方法2需要花更多时间在制作标本上，而且标本的制作也有许多不确定的因素，因此，虽然是两人合作，但成绩较方法1有所下降；方法3是每个学生单独考核，虽然考核的内容和方法1相同，但学生的努力程度就得以体现，而且高分的学生也较多，只有极个别敷衍了事的学生成绩较差。整体比较3种考核方法，学生都能达到考核要求，但作者认为学生分开单独考核较为客观。今后将以单独考核为主，选择不同的考核内容，力争找到更完善更合理的考核方法。