所谓理实一体化教学，就是将专业理论课与实习课进行组合教学，它不仅做到了理论与实践的沟通和联系，而且激发学生主动学习的兴趣和激情。这种教学方法，经尝试收到了较好的教学效果。但如果在教学过程中教师把握不好教学环节，或教师根本只做形式上的理实一体化教学，那就不可能达到预期的教学效果，甚至耽误学生的学习。
中等职业教育的培养目标是培养一线急需的既掌握一定科学技术知识，又具有很强的专业技能，能把先进的科学技术转化为现实生产力的技术型、应用型的人员。在中等职业教育中，由于受普通教育学科体系课程教学方式的影响，许多中职学校在教学中仍沿袭传统学科课程的教学模式，虽有实训环节的教学，但仍偏重于学科理论体系的完整传授，理论和实践有所脱节，而一体化教学模式打破了传统的理论与实践教学的界限，将理论和实践教学有机地融为一体，理中有实，实中有理，在实训中掌握理论。从感兴认识入手,加大直观教学的力度,提高学生的认知能，成为培养技能型人才科学有效的教学模式，是适应中职学生实际的一种有效教学模式。
理实一体化教学过程应把握的环节
实施好理实一体化教学，必须要把握好①理实一体化教材的开发②教学方法与过程的设计③注重学生主观能动性的发挥④师资力量建设和教师积极性的调动⑤教学效果的正确评价等五个环节。
下面以机械专业《电工技能与训练》课程为例谈谈“理实一体化”教学方法及过程的设计具体做法：
（一）教学过程可遵循以下思路
“理实一体化”教学过程中有理论讲解，有操作示范，还有操作训练，与纯粹的站讲台上理论课有很大的区别，也不是将理论和实习简单地堆砌。所以教学过程设计是上好课的关键所在，应遵循以下思路：
1.教学目的：讲述哪些基本知识，掌握哪些基本技能；
2.教学的重点、难点是什么？
3.如何选择教学场地、教学设备及工、量具；
4.教学过程编排；先操作后讲解，还是先讲解后操作？对于教学难度大的内容尤为重要；
5.学生如何分组，设备如何配置？
6.教学过程中应注意哪写安全事项？
7.如何在作业中体现教学的重点、难点？
只有构思好课堂教学的全过程，才能有的放矢地组织好教学。
（二）“理实一体化”教学教案的教学环节
1.教学目的和要求。
2.教学内容。
3.教学重点、难点处理。
4.课前准备：教学设备、工量具等。
5.教学时段安排：
因为在课程表中“理实一体化”的课程以4节或6节为一个单元，所以节间的时间安排要尽可能详细，以提高时间利用率。
6.教学过程组织：
主要包括讲授和操作示范、学生分组、操作训练、巡回指导、技术纠正及安全事项等等。这一部分是教案的核心内容，要充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。
“理实一体化”教学的教案应轻内容而重组织过程和训练方案，应尽量避免在教案中罗列大量的教学内容。在这里，就以《电工技能与训练》中三相笼型异步电动机的结构与名牌一节为例。将理论教材中“三相笼型异步电动机的结构与名牌”一节与三相笼型异步电动机的拆卸与组装合并为“三相笼型异步电动机的拆卸与组装”课题。具体的教学步骤如下：
1.拿出三相笼型异步电动机实物，先向学生展示起动机结构外型，说明三相笼型异步电动机的作用，让学生从外部初次认识三相笼型异步电动机。
2.教师现场集中指导学生。
（1）一般2至4名学生共有一台三相笼型异步电动机及拆装工具
（2）随教师的拆卸操作顺序一起拆卸三相笼型异步电动机。
（３）拆卸时，每拆一个零件，老师都讲清使用工具、操作方及零件名称，并指导学生将所拆零件按拆装顺序排列在桌上，让学生开始从内部认识三相笼型异步电动机。
3.放电视录象（三相笼型异步电动机拆卸全过程）
（1） 给予系统性拆卸及零件名称的再次回顾
（2） 增强感官认识与重复记忆
4.由教师借助多媒体对照实物，讲解主要组成部件构造特点、作用及工作原理。说明包括三相笼型异步电动机原理及三相笼型异步电动机特性，此时类似于课堂的理论教学，但是学生已对零件有了认识，因此比原先的教学方法较为容易掌握该部分内容。
5.在教师的指导下，学生随教师一起拆装三相笼型异步电动机。
6.学生以小组为单位反复练习拆装，并对照书本，仔细研究教材内容。
7.当堂进行课程测评
（1） 测评方法
①口试：教师提问学生口答。例如教师问三相笼型异步电动机主要由哪几大部件组成的？
学生回答：定子和转子组成。
②笔试：教师发给学生提前打印好的试卷。例如测试之一：
三相笼型异步电动机的拆装步骤？学生答完试卷后，当堂交试卷，教师批阅后马上讲解。
③现场操作技能测试
教师指定某一位学生按教师讲述和演示的拆卸操作顺序，拆卸三相笼型异步电动机。拆卸完成后由当时在场观看学生和教师共同打分。
讲知识，教方法，练能力是“理实一体化”教学的实质。在教学中的教师要善于把知识的传授，学习方法的指导与能力的训练前后联系起来融会贯通，形成一个完整的教学系统，认真上好“理实一体化”课程。
众所周知，职业学校学生大都基础理论知识比较弱，学习接受能力也不平衡，但他们有一个共同的特点，即形象思维比较好，实际动手能力比较强。针对这一特点，我坚持从“以人为本”的思想出发，一方面尊重学生学习的主观能动性，加强对学生的正面引导；另一方面加大实践教学的力度，采用“实物示范”教学的方法，进行形象化教学，开导、诱导学生，提高他们的学习的兴趣。通过形象化教学，不仅使他们知道是什么，更重要地是让他们知道为什么，以此来激发学生学习的热情和主观能动性。“理实一体化”教学实质就是借助一定的手段，通过教师的传授引导学生掌握理论知识和操作技能的过程。通过“理实一体化”教学，使学生从不知道到慢慢熟悉，从生疏到熟练到形成技能技巧。
