摘要
摘要：伴随我国教学模式的不断更新和完善，对于小学数学教学也提出了更高的要求，新课程标准要求小学数学教师在进行课堂教学的过程中，必须对学生的思维能力进行良好的培养，使学生能够在平时的学习中进行更为有效的思考，促进学生的健康成长和学习。 关键词：小学数学 ;数学思维能力 ;培养策略 小学数学教师一定要运用非常高效的培养方法，不断提高学生的思维能力，进而保证小学数学的教学效果和质量都得到很大程度的提高，使数学课程成为学生获得快乐的学科，同时也获得知识和成长。 一、正确引导学生，让学生进行思考 生活中处处有着数学知识，因此，教师在开展数学教学的过程中就可以从学生的实际生活出发，以此来将生活与数学结合在一起，为学生创设出相应的教学情境，吸引学生的目光，激发学生的学习兴趣。同时，还要调动学生的思维发展，鼓励学生，让学生敢于将自己不同的观点提出来，以此来提高学生的探索欲望与精神，这样也就可以让学生快速地融入学习中去。在课堂教学中，教师还可以采取谈话等方式开展教学活动，并保证教学与学生实际生活之间的联系，从而让学生学会观察。教师在课堂中还要选择好教学情境中的内容，让学生可以在情境中展现自己，对新知识进行探索与研究，从而提高学生的思维意识，让学生运用所学习到的数学知识来解决实际问题。 二、培养兴趣， 锻炼思维能力 著名的科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”， 如果让孩子的数学思维得到长时间足够的发展， 就应该想方设法的让小学生爱上数学这门课。小学生正处于对周围很多的新鲜事物感到好奇的年龄， 很容易受到周围环境的影响。教师可以以孩子的兴趣为基础， 带领孩子熟悉数学的基本模式以及框架， 引导孩子进行主动地探索， 引起小学生的求知欲。小学生的思维能力处于一个正在发展有待进一步开发的状态， 需要外界给予一定的引导与帮助。引导小学生对数学知识结构有一定的认识和了解， 让他们自主融入到小学课堂的学习氛围上。在潜移默化中学习知识， 不仅锻炼了自己的思维能力， 也在兴趣中获得快乐。 三、数形结合， 强化学生思维的深度 数形结合是数学学习中的一个重要思想，也是培养数学思维能力必要的思想。通过数形结合思想， 学生可以将复杂的数学理论， 通过图形来解释和帮助理解， 为了帮助学生更好地理解数学知识，有效提升学习效率。传统的数学理论教学， 教师主要是采用语言来向学生解释数学理论，它并没有给学生留下深刻的印象。也不能帮助学生去理解，这样的教学没办法保证学生的发展。通过数形结合，让抽象的数学教学变得更加具体，给学生比较深刻的印象，从而加强学生对理论基础的深刻理解，同时也能有效培养学生思维创造力，在小学数学教学中， 教师是值得尝试的。从而促进学生的成长和发展。 四、创设真实的教学情境 想要培养学生的数学思维能力， 在教学时， 老师可以通过创造真实的教学情境， 来引导学生去了解数学思维， 逐渐形成基本的思维。数学本来就是来源于生活的， 我们在教学时可以多引入一些生活中的例子， 让学生可以处在一个真实的情境下， 更好地去理解里面蕴含的数学理论和知识。借助情境教学， 可以让学生更容易投入到教学中， 从而配合老师进行教学， 这样也可以实现教学的目的， 从而帮助学生数学思维的培养。我们明白了数学思维对于数学学习的重要性， 老师在实际教学时， 就可以借助教学情境来帮助学生思维的培养。 五、鼓励开放性思维，激励学生大胆创新思维 思维能力的培养和提高离不开学生的实践，在教学中教师应当合理引导学生大胆思维，鼓励他们敢想、敢问、敢说，充分发挥学生学习主体的角色。小学生的个体差异很大，教师不能千人一面，对于同一个问题要鼓励求异，鼓励一题多解，提倡新思维，尊重每个学生的想法，即使是凭空和出格的瞎想也远远比看得到的结果要珍贵。同时要转换方法，鼓励矛盾的产生，而不是一味追求和谐、统一的标准答案，要给每个同学公平的机会阐述自己的想法，鼓励他们大胆陈述，即使是幼稚可笑的想法也不要批评指责，只有在这样一种平等、自由、轻松、和谐的学习氛围中，学生才会摆脱自卑心理，敢于表现自己，大胆思考，努力创新。 近几年，在对小学数学教学对思维能力的影响机制的探究中，把在课堂教学中充分给予儿童思维的空间和时间，加强思维训练作为教学的核心。小学数学作为一门重点学科，具有很强的逻辑性、抽象性和系统性，因此我们教学的重点不能是一味的传授知识，而是应该引导学生自主学习，理解和掌握数学知识和思想，形成自己的思维习惯，同时帮助孩子掌握高效的学习方法，养成良好的思维能力和思维品质。
出版日期
2020年09月03日（中国Betway体育网页登陆平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
