摘要
阜南县地城镇中心小学 安徽省阜南县 236300 摘要：在小学生看来，“作文难，难于上青天！”对老师来说，作文教学也难以下手，常常陷入课堂说教的困境。笔者在多年的作文教学探索中，提炼总结出一些点滴的教学心得，那就是通过仿写、阅读、观察、日记等教学环节，一步步完成作文教学目标，使学生受益颇多，写起作文来得心应手。我的具体做法如下： 关键词：作文教学；仿写；阅读；观察；日记 一、积极仿写不可少 教材是最经典的文字，也是写作方法的最好例文。孩子们刚学写作文，能写一百多字就不错了，所以要洋洋洒洒写一整篇作文基本上是不可能的，先要考虑化篇为段，化段为句，从一句话的训练做起，一步一个脚印做下去，万丈高楼平地起，只有慢慢训练学生的语言表达能力，最终就会写出一篇完整的作文。 如三年级上册课文，在学习《小摄影师》时，编者在课本里安排“说的三种用法”，在其后的《语文园地》中也有对“说的三种用法”的学习。笔者就把这个语言点拿出来多次仿写、练写，一个学生都不放过。并用“说的三种用法”来写写“墙报刊出后，小摄影师再次来访的情景”。进行片段仿写和练写，旨在把学生训练到都能掌握三种不同形式的“说”为止，如此练习，使学生对说的表达就轻松自如了。 在《秋天的雨》这一课时的学习中，我让学生一边默读一边思考，并想象画面：秋天的雨还会变成什么？又会做些什么？要求学生联系生活实际想象表达，最好运用比喻、拟人的手法写成一段话。试想这样的仿写，对学生以后写秋天景色的作文时，也许就会不知不觉地把这样的句子写到自己的作文里了。 二、课外阅读是个宝 “读书破万卷，下笔如有神”，就是强调阅读的重要性读。阅读不仅是现成知识的重要获取渠道，也是作文素材的重要积累。没有大量的阅读，学生无法积累丰富的语言材料，他们的脑袋空空如也，胸无点墨，没有好词好句的积累，也没有选材构思等模拟参考，学生眼中无物，心中无念，只能写点只言片语。 为了让学生慢慢喜欢课外阅读，我在每天课间大休息时，带领学生到学校图书馆借阅自己喜欢的图书，充实自己的班级图书角，开展读书朗诵比赛，坚持摘抄自己喜欢的词句段，天天写读书笔记和心得，使学生养成“不动笔墨不读书”的良好的阅读习惯。还让学生推荐一些优秀的报刊杂志和优秀的儿童文学作品，一起阅读，相互促进，相互陪伴，共同成长。 在阅读过程中，要求学生根据自己的爱好对印象最深的句子、优美的片段进行摘抄和背诵，并活学活用，用到自己的作文当中，增加习作内容的厚重感。 三、学会观察是前提 学会观察是认识事物和写好作文的前提。如果孩子对眼前的事物缺乏感性认识，怎么可能去描述真实的客观事物呢？对小学生而言，只有亲力亲为地去接触事物，才能更好地认识事物，只有细致的观察事物，才能获得客观真实存在的第一手资料，写起作文时才能言之有物，富有真情实感。因此，小学作文教学应注重学生的观察能力的培养，并教给学生观察方法，引导学生去分步骤变角度的观察，独具慧眼，做生活中的有心人。 记得有一次，我让五年级的学生观察一处最喜欢的美景，用“——即景”把自己的观察所得记录下来。孩子们通过认真仔细地观察，有的写“窗外即景”，有的写“荷塘即景”，有的写“田野即景”，还有的写“雨中即景”“月夜即景”“日落即景”等。结果他们笔下的景物有声有色，动静结合，形神兼备，生动细腻。读之真让人喜不自禁，爱不释手！记得三年级也有一个写景单元，笔者也尝试着上一节室外观察课，就是在实际活动中进行一次作文情境教学。我带领同学们在校园里寻找秋天足迹，感受秋天的美丽。提示他们注意观察的角度，启发他们从各个方面观察，指导他们边观察边想象写出感受。同学们沿着我预定的路线寻找，认真细致地观察。通过一节课的实地观察，回到课堂。我又引导他们注意整理自己作文的思路，安排合理顺序，把所见所闻所感所思及时记录下来，分成若干自然段。从后来的批阅情况来看，这次习作也比较成功，学生因为实实在在观察了，一切都已记录在脑海中，形成了鲜明的记忆，只要把这些记忆转化成文字即可。 生活是丰富多彩的，周围的人、事、物、景，各具形态，所以观察的对象不可胜数。学生不断对各种各样的事物进行观察，就能激发他们的观察兴趣，提高他们的观察能力，而且慢慢养成观察的习惯。只要学生学会观察，勤于思考，乐于表达，写作文就自然而然地轻松多了。 四、日记积累是基础 指导学生坚持每天写日记，是学生写好作文的好方法。积累作文素材是写好作文的基础，也是小学生学写作文必不可少的训练方式。由于日记涉及的内容较为广泛，可以随时把自己的所见所闻、所感所思记录下来，写法上灵活自由，不拘一格。所以，这样就能让学生有一个自由表达的空间，更容易写出真情实感。 除学校每学期规定完成 8篇作文以外，我还会要求学生每日写一篇日记。学生也比较乐意写日记，因为字数不做硬性要求，也不限制写什么内容，想写什么就写什么，学生就会有较大的自由发挥空间，兴趣较浓。经过调查询问之后，我总结发现，大多数学生选择生活中比较新鲜的事情来写，或者记录自己当天的心情，这些都是学生自己的所见所闻所感所思，积累下来一定会成为宝贵的写作素材，说不定在今后的某次习作中就能用上这些素材呢。 综上所述，只要我们以“新课程标准”为理念，挣脱一些传统思想认识的羁绊，在作文教学上不断的潜心专研，大胆尝试，努力创新，站在孩子的视角去引领他们，帮助他们从最基础的仿写练习，让他们学会观察、体验生活，积累素材，打好动笔的物质基础，不断形成技能。长此坚持，就一定能帮助孩子顺利地打开习作之门，走进丰富多彩的作文世界。 参考文献： 【 1】朱根水，新课程小学语文作文教学，高等教育出版社， 2006年 8月 【 2】全日制义务教育语文课程标准，北京师范大学出版社， 2011年版
出版日期
2020年07月11日（中国Betway体育网页登陆平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
