浅谈小学生英语预习习惯的培养

摘要 广州市从化区鳌头镇桥头小学 广州市 510000 摘要： 笔者根据现阶段新课程教学理念与英语新课程标准要求来浅谈小学生英语预习习惯的培养，文章主要从“读”、“画”、“练”与“议”等四个角度展开，以具体实例来增强说服力，教师应当对小学生养成英语预习习惯提供帮助，帮助要落在实际行动上且不可脱离教材，最简单的路径是从英语学习兴趣这一角度入手，让学生通过培养合作探究能力与自主学习能力来养成良好的学习习惯与品质，这能够为学生的“终身学习”奠定基础。关键词：小学英语；有效预习；策略与思考 一、“读”与“画”预习习惯的培养 课前预习一个重要组成部分就是“认真读”，一般来说，小学阶段的英语教科书均有配套光盘，这起到了引导学生正确发音的作用。对于繁多且复杂的生词和生句来说，发音难度较大，尤其是“连读”难度更大。考虑到这一问题，学生们应当在家中使用配套光盘来反复跟读，尽最大限度地把每个音都发得标准、到位，这样一来，学生在课文预习过程中已经初步对语言存有感知、语感得到了训练，有利于下一步学习的进行。 　 “画”起着辅助“读”的作用，学生在预习时，一定要养成“边读边画”的好习惯。学生们要充分理解“画”的含义，一方面是在书上勾画，学生如果碰到一些不理解的单词、词组就可以用“？”来标注，这样学生在上课时就可以让听课更加具有针对性，有助于理解课文；另一方面，学生可以使用自己喜欢的符号在重点句型、自我不理解句型下划线，相比较而言，后者会更受学生们欢迎，女孩子更偏向于选择文雅的符号，比如爱心、名字的缩写等，某些男孩子则比较张狂，喜欢手枪、剑等标志，后者画线形式能够凸显学生风格。 二、“练”与“议”预习习惯的培养 “课前‘练’”也是一种很实用的预习方式，从具体内容上讲，最基本的练习内容试读单词与句子，之后可以选择单词说句子，然后可以选择一篇文章来进行进行分角色朗读和表演，还可以上升到诵读阶段，会让学生的词库积累更加丰富。举例来说， Story time这一章节中的重点句型在前一课程的 Let’s talk中就有所涉及，学生在学习这一章节时已存有感知，这一章节的难度相对来说更低一些，因此教师可以拿一些简单的句型来让学生们练习，如 There is….和 There are….句型，学生在说句子过程中还可以感知两种句型的差异。 　 “学起于思，思源于疑”，预习过程不能够单独进行，学生应当融入群体，教师应当指导学生针对本课话题进行讨论。教师应当提倡“求异性思考”，崇尚创新，为学生提供一个锻炼创新思维能力的机会。就教科版小学四年级英语上册 Unit 10 Can I help you？这一课程教学来说，整篇课文围绕着购物展开，笔者认为不能够仅仅让学生掌握课文重点句型“ How much…？”，还可以在创设购物情景角度上下功夫，可以让学生们分组完成，让他们扮演不同的角色来模仿课文场景，不但能够发掘他们自己的 go shopping，还可以加深文章理解、锻炼语言能力。笔者总结了许多学生的课堂反馈，从他们的表述中可以看出学生们在预习上确实下了很大功夫，所创设的购物情景也是非常丰富的。有的学生所设计的场景是“天气炎热，需要购买夏天衣服”，有的学生设计的是“外出旅游购买必需品”，有的学生所设计的是“感恩节献礼”，不同的情景创设展现出不同的思维模式与想象空间，这有利于学生提高预习能力与创新能力。三、锻炼使用字典，强化预习能力 　　在学习预习英语的过程中，字典的作用十分关键，而且在不同年龄阶段的学生身上有不同体现：对三年级学生来说，预习内容主要是听、说、认、读单词与句子，还包括一些简单的口语练习，对书写要求还不够高，在这一预习过程中，学生使用英汉字典的主要目的也就是确认单词的读音与音标，所要检索的单词往往是较难记忆的单词。而对于六年级学生来说，学生已经有了一定的英语基础，并且简要地掌握了一些英语学习方法，预习内容也就与低年级学生有所不同，六年级的学生即将踏入初中，水平较高的学生将会扩大预习领域，面向初中单词与句子，他们需要借助英汉字典去认识新单词、思考新知识，然后制定出学习计划，绝对不只是单纯地确认单词读音。 　　举例来说，在 Story time这一课程的预习学习中，学生可以通过查字典来认识生词，然后思考单词前后文的意思，通过联系上下文来思考整个句子的意思，可见字典能够为学生提供一个自主学习平台。学生发现问题后可以先自己思考，然后再借助字典，不能够一味地依赖字典，这是预习过程中需要注意的一个问题，学生在使用字典的过程中会逐渐地喜欢上字典，学习英语的劲头也会逐渐高涨。四、结语 　　总的来说，教师应当给予学生充分的信任，让学生自主地做好课前预习，这有利于构建和谐的师生关系，长期坚持下来的预习过程有助于学生养成良好的预习习惯，提高其学习兴趣，同时学生们还能够科学地掌握各种预习方法，教师应当注意因材施教，尊重学生个性发展，以提高学生综合素质为目标来鼓励学生养成良好的预习习惯。参考文献： 【 1】 吴妙华