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探索特校课程领导的运作机制

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摘要我们结合特殊教育学校的特殊性以及学校课程建设与变革的特点，从“课程即教师”、“课程即对话”的教育群体发展理念出发，以学校“生命共同体”建设、学校共同愿景、学校教师合作、学校课程变革四方面为课程领导的具体内涵，以校长为课程领导的主导，以教师为课程领导的主体，在专家、家长、学生等相关人员的共同参与和支持下，组织和引导持续的学校课程对话，在促进教师群体发展的进程中，促进课程获得不断改进与完善，使学生获得优质的教育服务。

DOI pd5k8zv2d7/456647

作者夏峰

机构地区不详

出处《现代特殊教育》 2006年7期

关键词课程领导特殊教育学校教师合作课程变革生命共同体运作机制

分类 [文化科学][特殊教育学]

出版日期 2006年07月17日（中国Betway体育网页登陆平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）