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探究性学习在小学科学课堂的尝试

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DOI g4qz2p8o48/2743800

作者张兴贵（四川省德阳市旌阳区德新小学618008）

机构地区亚里士多德曾说：“思维是从疑问和惊奇开始的。”探究式学习是以任务为驱动的学习方式，学生的探究兴趣来自问题，进行深入探究的动力也来自问题。因为“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是渴望自己是一个发现者、研究者、探索者”(苏霍姆林斯基语)。小学科学课程标准提出：学生是科学学习的主体，科学学习要以学生的探究活动为核心；鼓励学生自主质疑，去发现问题，研究问题。创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。“科学学习要以探究为核心”，探究是学习科学，发现科学奥秘的动力源泉，探究活动是科学的根本，也是科学学习的核心。学生在学习过程中有探究才会有思考才能有所发现，有所创造。探究性学习凸现了在学习过程中学生的主体地位。在课堂教学为学生提供充分的探究机会，使他们在充实快乐的探究过程中体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。

出处《教育前沿与探索》 2009年12期

关键词

分类 [文化科学][教育学]

出版日期 2009年12月22日（中国Betway体育网页登陆平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

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教育前沿与探索

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