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新课标下如何提高英语课堂教学的有效性

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摘要未填写

DOI wjv7n9qkj7/2584274

作者周晓晓

机构地区江苏连云港市赣榆县城头初级中学周晓晓

出处《学英语》 2011年4期

关键词首先让学生以情景内容为听说的材料，听录音使学生初步感知内容，再模仿发音，引导学生勤动口，并力争准确地朗读每个词句。听音的同时，让学生们以课本为依据，因为初中学生他们这一阶段的生理也决定了他们的自控能力较差，本性好动，过多地听力训练，如果方法死板，他们会感到很乏味，特别是初一的学生，教师最好先把要听的内容大概意思用汉语讲一次，讲解其中的，这样学生在听到完整的句子时，就能对课文内容有个大致了解，听起来就容易多了，也增强了自信心，达到了听力训练的目的。而初二初三的学生经过一年或两年的英语学习，已经有了一定的英语基础，对于他们来说，就可以这样让学生首先看听力题，分析这些题，让他们自己去猜测每一题可能会是一个什么样的问题，这样学生就会带着问题去听录音，达到的效果就会好一点。

分类 [语言文字][英语]

出版日期 2011年04月14日（中国Betway体育网页登陆平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

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学英语

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首先让学生以情景内容为听说的材料，听录音使学生初步感知内容，再模仿发音，引导学生勤动口，并力争准确地朗读每个词句。听音的同时，让学生们以课本为依据，因为初中学生他们这一阶段的生理也决定了他们的自控能力较差，本性好动，过多地听力训练，如果方法死板，他们会感到很乏味，特别是初一的学生，教师最好先把要听的内容大概意思用汉语讲一次，讲解其中的，这样学生在听到完整的句子时，就能对课文内容有个大致了解，听起来就容易多了，也增强了自信心，达到了听力训练的目的。而初二初三的学生经过一年或两年的英语学习，已经有了一定的英语基础，对于他们来说，就可以这样让学生首先看听力题，分析这些题，让他们自己去猜测每一题可能会是一个什么样的问题，这样学生就会带着问题去听录音，达到的效果就会好一点。

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