简介：

简介：学生主体地位和培养创新人才已成为人们的共识,教育者应从学生个体发展需要和社会、经济发展的需要出发,研究在教育创新条件下课堂教学机制内在诸因素的结构性调整,强化学生学习主体性功能,构建-种新的非平衡学习状态,培养学生创新思维品质与能力,启迪学生智慧,适应知识经济社会发展对人才的需求.

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简介：摘要：陶行知说：人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙交给学生。问题教学法直接或间接地使学生的综合思维能力得到提高，创新精神得到发挥，提高学生分析问题、解决问题的能力。切合了地理课程改革的目的，有利于素质教育的推进。问题教学法的地理课堂中，如何创设问题情境以达到激发学生兴趣提高课堂效率的目的呢？笔者在初中地理教学实践中发现通过以下几种方式创设问题情境效果较好。

简介：摘要：伴随着新课程改革步伐的持续加快，初中阶段数学的主要教学目标是让每个学生在最适合自己本心的状态之下学习并掌握知识，并对数学学科产生浓厚十足的欲望与兴趣，为今后深入性的数学学习铺垫坚实的基础。数学教师在具体教学实践当中，要切实培养学生的数学学习兴趣与思维能力，教师可以利用问题教学法展开授课，并注重在课堂上增加趣味性与生动性，激发学生对知识的好奇心与探索欲望，从而为高效教学目标达成提供支持。

简介： <正> 一、 教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册数学第108页例1及相关练习。二、 教学目标1.在具体情境中使学生感受集合的思想,感知集合图的产生过程。2.能借助直观图,利用集合的思想方法解决简单的实际 问题,同时使学生在解决 问题的过程中进一

简介：教学内容人教版数学四年级下册117-118页例1、例2。教学目标1.使学生通过生活中的事例，初步体会解决植树问题的思想方法。2.经历将实际问题抽象出植树同题模型的过程，掌握种树棵数与间隔数之间的关系。3.会应用植树问题的模型解决一些相关的实际问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

简介： <正> 问题 教学模式是美国学者杜威提出的。1896至1903年间,他创办了"芝加哥实验学校",针对当时过分重视知识、忽视科学思维方式和

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简介：教学目标：1.能利用实物操作或画线段图的方法,发现植树问题的规律,抽取数学模型。2.使学生经历和体验＂复杂问题简单化＂的解题策略和方法。3.让学生感受数学在生活中的广泛应用,尝试用数学的方法解决实际生活中的简单问题,培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。教学重点：发现植树的棵数和间隔数之间的关系。教学难点：运用数学模型解决生活中的实际问题。教学准备：多媒体课件、泡沫条、小树模型、尺子等教学过程：一、激趣导入、引入课题1.猜谜：两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话。

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