简介：【摘要】：每天写日记，对于刚升入三年级的学生来说，负担比较重。周记与日记相比，周记的效果更好。周记作为日常练笔，能培养学生语感；持之以恒地写作，有助于锻炼学生的毅力；还能作为一条经常性的纽带，沟通师生情感；把周记累积下来，也是学生的一份别样的档案，一笔一划，一颦一笑，都是成长的痕迹。但是，教师应该引导学生写好周记，达到应有的效果，使之成为学生抒发情感、放飞心灵的手段，使学生愿写、乐写、会写，而不至于成为另一种负担，的确是一个值得探讨的话题。

简介：摘要：写好周记是写好大作文的前提。周记贴近生活，易于写真事、抒真情。教师引导学生写周记不要给学生过多的限制，首先引导学生先写出来，敢于写心中所想，然后再从立意、详略、写法、语言等方面进行规范。教师要细心批阅、充分鼓励、以点带面、树立榜样，鼓励学生细心观察、勤于思考，使他们成为一个热爱写作的人。

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简介：【摘要】试卷分析是老师们日常教学的主要工作。试卷分析准确，问题查摆清楚，就能对师生的教学和学习效果进行全面诊断，为下一步全面提升教学质量奠定基础。部分教师对试卷分析只停留在分析得失分的层面上，无法对教学效果进行诊断。笔者认为，试卷分析应从试卷命题的整体情况、学生答题的得失分、考测的知识点掌握与否和填漏补缺方法的思考角度进行分析。只有这样，才能充分发挥考试的诊断功能，为下一步教学策略的选取提供依据。

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简介：摘要：小学语文课程标准明确指出要注重对小学生语文写作能力的培养，因为语文写作是学生运用语言文字进行表达和交流的一种重要方式，学生通过文字写作能够更加清晰地认识世界、认清自我，在进行创造性写作的过程中，学生的综合语文素养也会得到体现。可见，写作教学是开展小学语文教学过程中的重点难点内容，从事相关小学语文教学的教师们，要抓住低年段学生有着强烈表达欲望的特点进行写作教学，为学生更高阶的语文写作打下坚实的基础。本文主要就如何指导低年段的学生写话进行论述。

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简介：摘要：写作是语文学科的基本内容，是学生形成、发展写作能力的载体。语文课程标准中提出读写结合教学要求。此要求的落实需要教师以阅读为基础，多样方式地引导学生写作。续写是以读促写的方式之一。学生是参与续写活动的主体。扮演角色是体会阅读文本，以自身的所思所想为基础进行自由表达的活动。所以，在组织小学语文续写活动的时候，笔者采用角色扮演法，引导学生们扮演角色地表达自己的所思所想，顺利地完成续写任务，锻炼写作能力，同时增强阅读效果。在这篇文章中，笔者将《将相和》为例，具体阐述引导学生扮演角色地续写文本的策略。

简介：【摘要】仿写是一种很有效的作文教学手段，它不仅可以使学生学会如何写作，而且可以扩展学生的知识面，提高习作的兴趣，恰当地使用仿写这一手段，能有效地提高学生的作文能力。

简介：摘要：新课改背景下小学语文教学主要目标之一就是培养学生的听、说、读、写的能力，为学生后续学习和发展奠定基础。然而长期以来，在具体教学活动中，个别教师只注重了读与写教学，而忽略了听与说能力的培养，影响了学生综合发展。基于此，本文结合实际教学经验，对如何提高学生听、说、读、写能力进行了探究，以期从多方面促进学生综合发展，提高语文教学有效性。

简介：摘要：写话能力是小学生进入高年级后，在写作训练中产生的基础能力。在小学低年级语文教学中培养学生的写话能力是基本的教学目标。在实际的教学中，我们对小学生的学习能力和学习方式掌握和了解得还不够仔细和深入，因此在培养小学低年级学生写话能力的过程中会遇到各种问题。本文笔者将结合具体的教学实践，对培养和提升小学生写话能力过程中呈现的常见问题提出针对性的解决办法和经验。

简介：[摘要]写话是低年级训练的重点内容，让学生写出通顺完整的句子，能为高年级的习作打下更好的基础。由于低年级学生生活经验不足，认识水平低下。往往看不懂图意，也不知道如何表达，即使理解了图意，写出的话也是呆板没有生气，表达不清，语无伦次。为了促进学生能在写话方面得到提高，教师应在写话课堂采取不同的教学方法，能让学生在愉快的课堂下写出更好的作文。应抓住以下几点：一、亲近大自然，在生活中积累素材。二、凭借课文内容，搭建写话平台。三、让学生在快乐中激活写话思维。

简介：[摘要]：小学低年级写话教学是习作教学的启蒙阶段，是小学低年级作文教学的重要基础。但低年级写话教学的现状却是教师无视“教材素材”，学生“无米可炊”；教师无视“课外素材”，学生无“话”可说。教师无视“活动素材”，学生无“言”可写。为改变这些现状，笔者进行了实践研究。基于“写话素材”的开发，通过“研教材，说细节”、“描绘本，思情节”等方法，提升小学生的观察力和想象力。

简介：【内容摘要】：作文是表情达意的交际工具，具备较强的文字运用能力是全面提高学生素质能力的重要方面。作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。

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简介：【摘要】童话，是学生喜闻乐见的一种文学体裁，是一类具有特殊审美价值的虚幻故事，它以拟人、夸张、象征为其主要表现手法，以幻想为其艺术形态，主要读者是儿童。目前，随着新一轮的基础教育改革，童话以其独特的价值大量出现在小学语文教材中。童话课程教学，无论是阅读赏析、仿写，还是思维训练、写作，都是一个创造的过程。通过童话教学，可提高学生进行童话创作的积极性，随着童话阅读量和创作的加强，在童话的熏染陶冶下，让孩子人人读童话，个个写童话，，以自己独到的笔触描绘着自然、刻画着生活、抒写着情感。

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简介：摘要：读后续写是中学英语写作方面发生变化的重要内容，需要学生在阅读的前提下进行创作的题型。与传统的写作不同，读后续写要求学生将阅读与写作进行有效结合，这对学生英语阅读能力以及写作能力的发展发挥着重要作用。因此，本文将以“以故事情节为线索”、“以文本角色为内容”两个方面对如何在初中英语教学课堂中开展读后续写教学的策略与方法进行讨论，期望能够推动学生语言发展，促使学生提高英语综合素质。

简介：摘要：想要教好看图写话，教师必须要对看图写话的教学本质有清晰地了解，必须要对学生的心理特点有一定的了解，利用好课本和各种课外绘本，培养学生的观察能力，增强学生联系多幅图片的能力，使学生的想象力更加丰富，在写作时不会没话可说，多种方法结合才能教好低年级学生根据图片写故事这门课。基于此，本文对如何提升低年级学生看图写话进行分析，仅供参考。