简介： <正> 文字是记录词语的符号。词汇是语言的建筑材料。为了让中学生能正确地理解和运用祖国的语言文字,具有现代语文的读写能力和阅读浅易文言文的能力,语文教师必须抓好 字词 教学。

简介：摘要字词教学在低段语文教学中是重点。近年来，各种字词教学方法不断涌现，理论层出不穷。然而，识字教学中存在的低效率现象仍未得到根本性的改变。

简介：字词教学在小学阶段备受重视，但是到了初中阶段却渐受冷落。事实上，当小学老师把语文教学的接力棒递到初中老师手中时，也同时交付了义务教育阶段所未完成的字词教学任务。那么，初中阶段该如何有效而艺术地进行字词教学呢？请看下面这三篇文章。

简介：摘要：字词教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。在整个小学阶段中承担着基石作用，掌握好字词是阅读与写作的前提，提高学生语文素养，应从字词抓起。

简介：

简介：现代文阅读教学中，不少教师不进行字词教学，有时连文言文的教学也不教字词。为了让学生有好的语言基础，我们应该重视与落实课堂字词教学。除了常用的以“检查预习”的方式组织字词认读活动之外，还需要运用多种多样的字词教学方法。

简介：毋庸讳言，字词教学在中学语文教学中处于被边缘化的地位，其造成的后果是：学生识字量下降，书写不规范，错别字猛增，词不达意，文不通句不顺……面对如此“惨状”，痛定思痛，笔者坚定地主张：回归本位，扎实有效地搞好字词教学。

简介：摘要学习语文，必须字。丰富的字既能提高阅读理解能力，又能提高作能力。要实现一目的，其本途径是以注意积累词词积累写这根应用促进知，把应用和知结合。认认起来

简介：〔摘要〕语文知识的学习与学生字词数量的掌握有直接的关系。丰富的字词量，既能提高阅读理解能力，又能提高写作能力。但是，在进入初中以后，部分教师放松了对课后生字词的教学，只让学生简单抄个几遍了事，加上有些学生对字词积累很不认真，有些甚至对此满不在乎，这样，没有真正达到会读会写会用的目的，长此以往，势必会影响学生语文能力的提高。语文教学万不可忽视对字词的积累。我们所读的每一篇佳作，无不是由精美的词句构成。忽视了基础的字词积累，看不起简单的字词总结，就如同只想要空中楼阁一般，最终无基之楼是要成空的。

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简介：一、善于捕捉语境生成，让“随堂识字”见实效　　［片段1］苏教版二上《识字8》“饱满”一词的教学　　（在桌子上放了一把毛豆荚，请学生一起动手挑出其中称得上“饱满”颗粒的一个豆荚来。）　　师：同学们，用你明亮的眼睛看一看，再用手摸一摸，你挑出的毛豆是怎样的？

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简介：摘要字词课堂教学，要运用多种途径、多种形式、多种手段来夯实字词基础。一是要用灵活教法，来激发学生学习字词的兴趣；二是自主探究，提高学生对字词的认知与书写能力；三是要进行训练，促进字词课堂教学的有效性。

简介：

简介：语文课程标准指出：“关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。”

简介：摘要：小学阶段，字词教学是语文积累上不可或缺的一环，我们不能等闲视之。字词理解是字词教学中的重点和难点，笔者归纳出一套使学生字词理解的有效策略，分别从字词的字形构造、具体语境、画面想象、直观演示、联系生活实际五个方面入手，使字词教学更富有高效性。

简介：图上有4个汉字，你能找出来吗？看看图，你能想象出一个故事吗？

简介：“力”对“办”说：牛啥呀，有钱就拎俩包出来横晃呀？

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