简介：

简介：摘要：新课标提出，学生对历史知识的掌握要做到“识记、理解与运用”。问题教学在历史课教学中最重要的作用，就是它能够充分激发学生的学习兴趣，培养学生探索创造和追求真理的精神，促进学生历史思维能力的形成，有助于学生对历史知识的掌握和独立人格的形成。本文从教学实践出发，对目前初中历史课堂问题教学中存在的问题及教师的提问技巧进行了分析和总结，以期为提高教师课堂提问的技巧性和有效性提供借鉴。

简介：摘要：在我国教育事业全面发展的过程中，各个学科教学工作的水平随之不断的提升。就初中历史课程教学工作实际情况来说，教学效果和质量往往都体现在教师是不是可以借助有效的教学方式和教学方法来将学生的学习积极性调动出来，从而促进学生思维能力的良好发展。就认知心理学方面来说，学生所学习的知识往往都是建立在精心设计的问题的解决上的，在课堂教学中学生的主体作用以及教师的引导作用往往都需要利用问题设计来加以实现，所以教师在进行历史教学设计工作的时候，还需要侧重关乎对教材中所涉及到的生活素材加以良好的运用，提升教学的整体水平。

简介：

简介：　　摘 要 导入语是开场白，是为了引导、启发学生进入新课所运用的语言。它一般很短，只有两三分钟，但却十分重要，不可缺少。好的导入语可以使学生涣散游离的心在短时间内能集中到课堂教学内容上来，被将要学习的知识所吸引，产生学习的兴趣，使整个教学进行得和谐自然。历史教师说好课堂导入语尤为重要，因为初中历史这门学科在现实中的地位要求教师在一开始就要抓住学生的心，调动他们的求知欲。因此在初中历史课堂教学中，要特别注意导入语的设计。

简介：摘要：学生发展核心素养的基本原则包括坚持科学性、注重时代性和强化民族性。立足核心素养，优化初中历史课堂教学，旨在提升学生综合运用历史知识的能力，同时有利于培养学生健全的人格，帮助学生建立自信心和自我认同感，逐步提高学生的自我要求和学习目标，最终达到积极主动投入学习的目的。基于此，本文章对初中历史课堂历史剧的设计进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：摘要课堂教学是学校教育工作的中心环节，是中小学校实施素质教育的主要阵地。学生在课堂——这一教师专设的教学情境中完成由不知到已知、由不会学到会学的转变。在新课程改革实施的过程中把教师由单纯的知识传授者转变为教学情境的创设者、成为学生学习的促进者和引导者，使学生在一个优化的教学情境下积极主动地学习。在历史情境创设过程中要注意科学性、目的性和实效性。在问题情境创设过程中要注意提问的时机、善于启发诱导、掌握难易适度、及时鼓励、赞赏。在情境创设过程中教师应发挥学生的主体作用，让学生积极主动地参与其中。

简介：摘要：在当前的教育环境下，初中历史课程已经成为了学生学习的重要组成部分之一。然而，由于历史学科本身的特点和中学阶段的学生特点，初中历史课也存在着一些亟待解决的问题。这些问题的出现不仅会影响到学生的历史知识掌握能力，还会影响到他们的综合素质和社会适应能力的发展。因此，本文深入探讨初中历史课中存在的问题，对于提高学生的历史学习效果以及促进其全面发展具有重要意义。

简介： <正> 课堂提问是 课堂教学活动的有机组成部分,有经验的教师总是十分讲究 课堂提问的 设计,注意从思维的深度、广度和密度上 设计 问题,竭力点燃学生思维的火花,使 课堂气氛活跃、学生思维高潮迭起。然而并非所有的 课堂提问都能达到预期目标。那么教师应依据什么提问?该怎样提问?各类 问题应怎样 设计呢?一、 历史 问题 设计遵循的原则1.科学性和实效性思维是从 问题开始的。提问最忌含糊其辞,不着边际,无法作答。这就要求教师对 历史知识必须准确

简介：摘要：现如今，我国的教育在不断改革完善，教师都希望自己的教学能够得到学生欢迎，且成效显著。但所想非所得，基于课堂观察呈现出的课堂教学优劣现象是一些教师的“烦心事”，学科教师如何进行初中历史的有效教学更是亟待解决的问题，因此初中历史在课堂教学实践中，基于课堂观察在问题设计的有效性上越来越受到广大初中历史教师的重视。如何进行初中历史的有效教学？教师如何通过研究自己的课堂教学实现“有效教学”呢？问题设计的优劣会对课堂教学内容呈现的质量造成直接影响。日本教育家斋藤喜博甚至将提问称为“教学的生命”，提问是教师的一项专业技能，但会问、善问、巧问的教师少之又少，在此针对如何促进历史课堂有效提问提出一些建议。

简介：摘要：随着我国特色社会主义的发展，教育部对教育工作者的教学目标与任务有了更高的要求。教师都希望自己的教学能够得到学生欢迎，且成效显著。但所想非所得，基于课堂观察呈现出的课堂教学优劣现象是一些教师的“烦心事”，学科教师如何进行初中历史的有效教学更是亟待解决的问题，因此初中历史在课堂教学实践中，基于课堂观察在问题设计的有效性上越来越受到广大初中历史教师的重视。如何进行初中历史的有效教学？教师如何通过研究自己的课堂教学实现“有效教学”呢？问题设计的优劣会对课堂教学内容呈现的质量造成直接影响。在此针对如何促进历史课堂有效提问提出一些建议。

简介：摘要：在初中课堂中，提问是十分多见的一种教学方式，提问具备多样性的方法，然而，怎样提升提问教学的有效性，以调动学生的学习兴趣，让学生对历史课程充满兴趣，这是广大教师需要解决的一个难题。为此，文章分析了初中历史课堂问题设计需要坚持的原则，以及初中历史课堂问题设计有效性提升的策略。

简介：摘要：在新课标背景下，学生在课堂上的表现非常重要。自从对初中的历史课程进行改革之后，历史教学就出现了明显的变化，这种变化在课堂上尤为明显，学生在课堂上积极地参与其中，学生兴趣也更加高涨。而如何才能够让学生积极地参与到教学过程中，这就取决于教师在课堂教学过程中对于教学问题的设计创意以及问题结合的把握情况，教师能够很好地将问题选点、问题呈现以及问题的表述和课堂教学进行融合，学生的学习效果才能够得到进一步的提升，学习效率也就全面提升。自从对初中的历史课程进行改革之后，历史教学就出现了明显的变化，这种变化在课堂上尤为明显，学生在课堂上积极地参与其中，学生兴趣也更加高涨。而如何才能够让学生积极地参与到教学过程中，这就取决于教师在课堂教学过程中对于教学问题的设计创意以及问题结合的把握情况，教师能够很好地将问题选点、问题呈现以及问题的表述和课堂教学进行融合，学生的学习效果才能够得到进一步的提升，学习效率也就全面提升。

简介：摘要学生观看、朗读、表演历史剧、看图说史等活动，鲜明、形象、生动的情景再现，比较直观的会使学生产生相应的情感，会让学生的情感得到释放，从而产生渴望学习掌握历史知识的兴趣。

简介：摘要好的导语能激发学生的学习情感，振奋精神，并使学生产生一种情感的体验，使其艺术性、形象性和动态性足以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

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简介：摘要初中历史是一门知识性、趣味性、综合性很强的学科。它可以让学生了解历史知识、陶冶艺术情操，形成正确的人生观和价值观。据我个人不成熟的理解，学生应该是对历史课比较感兴趣的。但是在教学实践中发现，学生并不怎么喜欢历史课，甚至还有一部分学生讨厌历史课。对此进行了较长时间调查，发现大多数的学生认为历史课讲述的是已经过去的事物，与现实的生活联系不大，历史遥远，很难理解记忆掌握。

简介：摘要：在进行教学的过程当中，历史虽然不是主学科式，但历史在教学中有着举足轻重的地位。提问的方法是多种多样的，如何提高提问的教学有效性，调动学生的学习积极性是当前我们所探究的重点问题。让学生积极地参与到整个学习当中，了解我们所探究的重点问题。初中历史教学过程当中存在着一些问题，课堂教学中我们需要对于课堂问题进行有效的设计并进行合理化的提问，让学生在回答问题的过程当中了解本节课所需要学习的重难点知识，以完成相应的学习活动，提高教学质量满足教学发展基本需要。

简介：摘 要：历史课堂教学有效问题的设计是教师备课的重要内容，是历史教学的重要起点，体现了教师对课标、教材的思考与创新。课堂教学有效问题的设计有利于激发学生学习兴趣，培养学生个性化的学习方式；有助于完成教学目标，提高课堂教学质量，实现学生历史核心素养的培养。本文从问题设计的作用；问题设计的起点；围绕重点，找准关键问题，整合、优化教学内容和基于历史核心素养导向，精设教学问题四个方面，现就初中历史课堂教学有效问题的设计谈点体会。

简介：摘要在初中历史课堂教学过程中，提问是老师和学生进行交流和互动的主要方式和途径，通过老师对学生的课堂提问，不仅能让老师对学生的具体学习情况进行一定程度的了解，还能够激发发生学习的积极性，根据学生对知识掌握的程度来对教学方案进行一定的调整，但掌握一定的历史课堂提问技巧也至关重要，因此，掌握一定的课堂提问技巧对于提高课堂教学效果具有极其重要的作用和影响。