简介：摘要：幼儿园的班级环境设计和幼儿教育同样的重要，幼儿的班级环境设计是幼儿教育当中的一部分内容，在实践的过程中，可以考验幼儿教师的教学素质，同时也考查幼儿教师的组织和领导能力。和幼儿园班级环境创设相关的因素是多样的，除了幼儿心理之外，还包含了很多的内容。所以教师需要为幼儿创设活环境，这样才能进一步激发幼儿的智慧，启发幼儿的心智，从而实现幼儿的健康发展。

简介：摘要：幼儿教育对于现代家庭是一个不可缺少的教育部分，德育自然也成了幼儿教育中重要的一部分。现在的幼儿对于社会的各种事物都会感觉到新鲜以及强烈的求知欲望，这些都会表现在他们爱问、爱动、爱模仿的等方面。幼儿的这些求知欲望和一些兴趣联合在一起联系在一起，对一种事情越有兴趣，求知欲望就会越大。随着现代幼儿教育的多样化，兴趣领域培训成了必不可缺少的一部分。不同于其他年龄段的教学，幼儿的兴趣领域培训要更加的多样化。本文旨在分析，如何运用兴趣领域教学活动在幼儿德育教育的影响，同时会提出如何运用各种兴趣对幼儿进行有效的德育教育。

简介：摘要目的探讨大学前不同阶段性虐待经历与大学生成人依恋的关联。方法于2018年10月，采用分层整群抽样的方法从合肥市4所高校抽取4 034名大学生为研究对象，通过自制问卷收集人口学特征、大学前不同阶段性虐待经历、成人依恋等信息，采用多元线性回归模型分析大学前不同阶段、不同类型性虐待经历与成人依恋的关联性。结果研究对象大学前性虐待的总报告率为14.1%（569例），非接触性、接触性性虐待报告率分别为12.7%（512例）、5.4%（219例）。多元线性回归模型分析结果显示，大学前总体性虐待经历与安全型依恋得分［β（95%CI）=-0.205（-0.292，-0.117）］呈负相关，与焦虑型［β（95%CI）=0.211（0.110，0.310）］和回避型依恋［β（95%CI）=0.117（0.020，0.216）］得分呈正相关。大学前非接触性性虐待的发生阶段数与安全型依恋［β（95%CI）=-0.106（-0.171，-0.041）］得分呈负相关，与焦虑型依恋得分［β（95%CI）=0.158（0.084，0.231）］和回避型依恋［β（95%CI）=0.080（0.008，0.152）］得分呈正相关。高中阶段的非接触［β（95%CI）=0.427（0.018，0.775）］和接触性虐待［β（95%CI）=0.468（0.251，0.687）］经历均与焦虑型依恋得分呈正相关（P<0.05）。结论大学前不同阶段、不同类型性虐待经历均与大学生成人依恋有关联。