简介:摘要目的探讨阿替普酶(rt-PA)静脉溶栓后机械取栓对动脉粥样硬化性脑梗死患者的影响。方法选取2019年8月至2021年8月聊城市第三人民医院收治的132例动脉粥样硬化性脑梗死患者为研究对象,采用随机数字表法将患者分为对照组和观察组,每组66例。对照组男34例,女32例,年龄44~69(56.51±6.27)岁;观察组男35例,女31例,年龄42~68(55.01±6.11)岁。对照组采用rt-PA静脉溶栓治疗,观察组采用rt-PA静脉溶栓后机械取栓治疗。比较两组临床疗效,治疗前后改良的Rankin量表(mRS)、美国国立卫生研究院卒中量表(NIHSS)评分、血清脑源性神经营养因子(BDNF)、S100B蛋白(S100B)、神经营养因子(NTF)、神经元特异性烯醇化酶(NSE)、血清肿瘤坏死因子(TNF-α)、白细胞介素(IL)-6、IL-17、高敏C-反应蛋白(hs-CRP)、血清Adropin蛋白(Adropin)、载脂蛋白A1(ApoA1)、氧磷酶1(PON-1)水平。采用t检验、χ2检验进行统计学分析。结果观察组临床总有效率为92.42%(61/66),高于对照组的80.30%(53/66),两组比较,差异有统计学意义(χ2=4.117,P=0.043)。治疗1周后,观察组NIHSS评分为(8.74±2.13)分、mRS为(2.01±0.13)分,均低于对照组的(13.69±3.24)分、(2.63±0.27)分,两组比较,差异均有统计学意义(t=10.371、16.808,均P<0.001);治疗1周后,观察组患者血清S100B为(0.21±0.04)μg/L、NSE为(7.24±1.38)μg/L,均低于对照组的(0.29±0.03)μg/L、(9.65±2.11)μg/L,血清BDNF为(4.11±0.43)μg/L、NTF为(5.78±0.66)μg/L,均高于对照组的(3.42±0.39)μg/L、(4.39±0.61)μg/L,两组比较,差异均有统计学意义(t=8.124、7.766、9.656、12.565,均P<0.001);治疗1周后,观察组患者血清hs-CRP为(4.87±0.82)mg/L、IL-6为(9.14±2.03)pg/ml、TNF-α为(2.74±0.68)μg/L、IL-17为(12.74±3.27)pg/ml,均低于对照组的(7.64±0.91)mg/L、(16.57±3.38)pg/ml、(3.55±0.72)μg/L、(20.85±3.86)pg/ml,两组比较,差异均有统计学意义(t=18.371、15.310、6.645、12.462,均P<0.001);治疗1周后,观察组患者血清Adropin为(3.87±0.41)μg/ml、ApoA1为(1.78±0.27)g/L、PON-1为(219.74±28.4)U/L,均高于对照组的(3.22±0.39)μg/ml、(1.49±0.24)g/L、(177.46±21.57)U/L,两组比较,差异均有统计学意义(t=9.332、6.522、9.625,均P<0.001)。结论rt-PA静脉溶栓后联合机械取栓治疗动脉粥样硬化性脑梗死患者效果显著,能有效减轻炎性反应,改善神经功能,促进病情恢复。
简介:摘要: 随着互联网信息化技术的不断更新迭代,BIM 技术在工程管理、造价及建筑等领域的应用普及程度越来越高,工程造价领域依托BIM 技术的显著优势实现了工程造价管理的数据化、智能化和信息化,有效促进不同参与主体的横向信息收集和纵向信息互动,实现了良好的信息交流和互动效应。此外,BIM 技术很大程度上促进了工程造价成本预算风险管理的集约化和科学化水平提升,进而提升工程造价成本风险管理的整体效率,有效防止工程项目实施前各种成本预算风险因子的出现,有利于工程造价风险管理有效开展,促进经济社会的可持续发展。基于此,本文主要就BIM技术在工程造价成本预算风险管理中的应用进行了分析。
简介:【摘要】目的:研究胺碘酮在急诊治疗快速型心律失常中的临床疗效及可行性。方法:研究时间2018年1月-2020年9月,急诊收治快速型心律失常患者68例为研究对象,按照治疗方案不同分成两组,对照组常规急诊救治,观察组在此基础上应用胺碘酮;比较两组患者治疗前后血压、心率,及治疗期间不良反应发生情况。结果:经治疗后,对照组患者收缩压(146.23±11.04),舒张压(80.49±4.51),心率(119.3±6.38),观察组患者收缩压(135.42±10.28),舒张压(63.23±3.62),心率(80.91±4.21),比较t=23.891,16.193,24.3P0.05。对照组治疗有效率73.53%,低于观察组治疗有效率100%,比较χ2=6.993,P
简介:摘要:高中物理是一门综合性学科,其抽象性和复杂性让学生在学习时比较吃力,导致很多学生在掌握了基础知识后却不能顺利解答题目,久而久之,失去了学习的积极性。所以提升学生的解题能力是高中物理课堂教学的主要方向。为此,本文对培养学生的解题能力的有效策略进行了论述,从基础知识的讲解、题目的分析以及解题法方法的传授三个方面进行了研究,以此为教师提供教学参考,提升学生的物理素养。