简介：摘要：本文研究了无人驾驶车辆的动态路径智能规划及协同优化。通过提高车辆自主感知和处理路况信息的能力，避免事故发生；实现车辆行驶路线的动态规划，根据实时交通情况进行调整；采用协同优化算法，提高车队的整体效率和安全性；加强车辆对周围环境的智能认知和响应能力，提高行驶的精确度和可靠性。本文从车辆感知和决策、动态路径规划、协同优化等方面进行研究，并设计相应的算法和系统。通过仿真测试以及在实验室内和真实道路上的实际测试，验证和评估该系统的性能和可行性。该研究为未来无人驾驶汽车的商业化应用提供了更好的技术支持和服务体验，对于推动自动驾驶技术的商业化和普及化，促进汽车行业的智能化具有重要意义。

简介：摘要:大学生创新创业教育主要是通过采取各种方式，积极引导和鼓励大学生参与创新创业实践，从而培养学生的创新意识和创业能力。创新创业教育是适应国家发展战略、社会经济发展以及高等教育自身发展需要而产生的一种新的教学理念与模式。搭建实践平台对于培养大学生的创新和创业能力具有重要的意义，它不仅可以不断加强校内和校外实习实训基地建设也为材料类人才的培养提供了良好的创新创业实践平台。

简介：摘要：

简介：摘要：本研究旨在探讨大学美术教育中的创新思维培养，强调其在培养学生创意能力和解决复杂问题的重要性。通过研究不同教育方法和策略，以及美术教育对学生的影响，本文提出了有效的培养创新思维的途径，以推动美术教育的进一步发展。通过深入研究不同的教育方法和策略，我们可以揭示如何在美术教育中激发学生的创新思维，帮助他们探索未知领域，跨越传统边界，并为未来社会的挑战提供独特的视角。这个领域的创新思维培养是一项激动人心的使命，将在未来的文化和艺术领域产生深远的影响。

简介：【摘要】目的：探究健康教育宣传对社区慢性病患者健康管理的影响。方法：选取我社区的500例慢性病患者作为研究对象，将其分为研究组和对照组，每组250例患者，对照组患者采用传统的健康管理模式；研究组患者在传统的管理模式下进行健康教育宣传。对比两组患者的健康管理质量和患者满意度。结果：经过对比，研究组患者的健康管理质量评分明显高于对照组患者的健康管理质量评分，差异具有统计学意义（P

简介：摘要：目的：探究基层卫生服务对慢性病患健康管理的效果与作用。方法：从2022年6月到2023年3 月期间本社区卫生服务中心管辖的慢性病患者中抽选82例，再按照不同的治疗方式分为研究组和参照组。对研究组的患者开展以基层卫生服务，对参照组患者则开展常规形态服务，对比两组患者的疾病自我管理情况以及对基层卫生服务的满意度情况。结果：通过对比两组患者的各项数据，研究组患者的合理用药、健康知识掌握、康复情况均比参照组更优（P

简介：摘要：本文介绍了汽车侧滑检验台示值误差测量结果的不确定度评定及其表示方法。

简介：摘要目的探讨氯吡格雷联合甲钴胺治疗中责任制护理对急性脑梗死患者神经功能缺损程度(NIHSS)评分的影响。方法选取2017年1月至2019年1月山东大学第二医院收治的氯吡格雷联合甲钴胺治疗急性脑梗死患者150例。随机分为对照组和研究组，各75例。对照组进行常规护理，研究组进行责任制护理。比较两组护理效果、脑梗死面积、NIHSS评分、小板凝聚率与超敏C反应蛋白(hs-CRP)、脂蛋白相关磷脂酶A2(Lp-PLA2)水平。结果研究组生命质量、生活能力、护理满意度评分高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)；研究组脑梗死面积和NIHSS评分低于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)；研究组hs-CRP、Lp-PLA2水平低于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论对氯吡格雷联合甲钴胺治疗急性脑梗死患者进行责任制护理，护理效果理想，可降低脑梗死面积、NIHSS评分和炎性因子水平，有利于病情恢复，具有非常高的临床应用价值，患者满意度高。

简介：摘要：在我国教育体系中，高中化学作为整个化学教育的重要环节，不仅能够丰富与补充初中化学包含的化学知识，并且能够进一步丰富学习知识体系。但是，高中化学知识对于学生来说往往晦涩难懂，学习难度比较大。同时高中学生即将面临高考，学习压力非常大，在面对化学课程时往往会出现消极情绪，学生处于被动学习的情况，使高中化学课堂教学效率低下。本文主要针对高中化学课堂教学效率提升重要性，以及高中化学课堂教学效率提升途径进行讨论研究。

简介：摘要：随着我国教育事业的快速发展，小学语文教育整体水平不断提升。关注古诗词教学，提高古诗词在语文教学内容体系中的地位，对小学生文学素养水平的提高和道德情操的丰富，都有极大的促进作用。重视古诗词教学，在教学实践中积极探寻有效的古诗词教学方法，让小学生真正理解古诗词的丰富含义，能够促进小学语文课堂教学的高效化。

简介：摘要：口语交际能力是学生在学习生活中必备的技能，学生每天都需要在课上进行交流，所以培养学生的口语交际能力就显得尤为重要。但平常小学的低段口语交际教学活动缺乏新鲜感，不能很好地吸引学生，不能使其深入学习，从而导致很难提高小学低段学生的口语交际能力。因此，我认为改变传统的教学方式，采用喜闻乐见的、能引起学生兴趣的绘本进行教学，让绘本成为小学语文低段口语交际的摆渡船是一个可行的办法。本文就如何利用绘本提高小学低段的口语交际能力展开叙述。

简介：摘要：随着我国教育事业的快速发展，小学语文阅读教学得到的重视越来越多。阅读能力的培养是小学语文教学目标的重要组成部分。关注阅读教学中的互动，突出学生的主体地位，促进学生成为阅读互动的参与者，有利于小学生个人阅读主动性的提高，更能帮助小学生明确个人学习目标。在教育改革过程中，积极研究小学语文阅读教学中互动的价值与具体的互动教学方法，是每一位教育工作者的职责。

简介：摘要：随着我国教育事业的快速发展，小学语文教育水准不断提高。双减政策的落实，再一次推进了语文教育变革。全面领会双减政策的要求，做好小学语文作业的减负增效工作，需要每一位教育工作者在教学实践中积极探索。在双减背景下，教师要关注作业设计对学生学习质量提升与学习能力提升的积极作用。本文就双减背景下小学语文作业的设计方法展开了探讨与分析。

简介：摘要目的探讨儿童血培养凝固酶阴性葡萄球菌（CoNS）的阳性报警时间（TTP）对血流感染与污染的鉴别诊断应用价值。方法采用回顾性研究，收集本院2018年10月至2019年8月10 720份住院患儿血培养中结果报告为凝固酶阴性葡萄球菌阳性的病人资料。根据相应的判断标准，分为CoNS感染组（154例）、CoNS污染组（113例），收集同时期的金黄色葡萄球菌作为阳性对照（SA组，37例）。绘制受试者工作特征（ROC）曲线，分析TTP对不同组别的鉴别诊断效能。结果267株CoNS中以人型葡萄球菌（50.94%）、表皮葡萄球菌（34.46%）、溶血葡萄球菌（5.61%）为常见，感染组与污染组的构成无明显差异（P>0.05）。感染组各实验室指标均高于污染组，而TTP均值[19.5（17.4，22.4）]显著低于污染组TTP[30.1（23.1，43.8）]，差异有统计学意义，P<0.01；与SA组TTP[17.1（12.4，25.2）]、其它各实验室指标比较差异均无统计学意义，P>0.05。ROC曲线分析CoNS感染组与污染组，曲线下面积AUC为0.836[95%CI（0.786~0.885）]，P<0.01。当TTP最佳cut-off值为22.4 h时，区别CoNS感染与污染的灵敏度为0.796，特异性为0.734。结论儿童血培养以阳性报警时间22.4 h为临界值，可有效的鉴别儿童凝固酶阴性葡萄球菌血流感染与污染。

简介：摘要：中职院校在我国一直处于一个比较特殊的地位，为社会培养了大量的优秀人才。计算机是第三次工业革命的产物，也是人类发展史上的一个重要里程碑。在人才聚集的中职院校，计算机专业也十分受重视。但是，任何事物都有双面性，在中职院校的计算机专业当中，也存在着很多的问题。本文主要对现代信息化背景下中职计算机的现状和改革作了简单的分析和探讨。

简介：摘要：近年来，随着我国教育业的快速发展，而 新课改倡导自主、合作、探究的学习方法，教师既是知识传授者，也是课堂引导者。在新课改背景下，小学数学教学更加注重学生的综合素质培养，更加强调学生的课堂主体地位。作业是教学的重要组成部分，转变作业评价理念，创新作业批改方式，在作业批改的评语中妙笔生花，将有助于提升小学生的数学核心素养，激发学生课堂参与意识，培养学生的综合能力。

简介：摘 要：随着我国素质教育理念的全面推进，培养学生的综合学习能力和核心素养成为了各项教育学科中的首要任务。数学作为小学教育中一门基础学科，是培养学生自主学习能力和创新能力的有效途径。本文对小学数学教学中如何培养学生的创新意识进行深入的分析和探究，并提出相应有效教学策略。 　　关键词：小学数学 创新意识 培养方式 　　引言 　　小学数学是一门逻辑性较强的学科，也具有生活化的性质。数学教学过程就是将知识从生活中的实际问题转向逻辑性的过程，考验学生的逻辑思维能力和知识应用能力。所以，小学数学教师在教学过程中应重视培养学生的创新意识，积极转变教学观念，采用多种教学形式，促进师生之间的互动交流，激发学生的数学学习兴趣，使学生能够在轻松愉悦的课堂氛围中学习知识，进而发展学生的数学核心素养，实现学生的全面发展。 [1] 　　一、小学数学中培养学生创新意识的重要意义 　　小学阶段的学生具有活泼好动的年龄特点，其好奇心和求知欲较强，思维能力和认知能力正处于发展中。而教师作为小学数学课堂中的组织者、决策者和引导者，其教学方式的使用对学生的成长和发展起到决定性作用。传统的数学教学中，许多教师采用单一的教学方式，一味地给学生灌输教学知识，忽视了学生的实际发展需要，学生长期处于被动的学习状态，对枯燥的课堂内容逐渐失去学习兴趣，课堂教学效率不高。这样的教学方式限制了学生的思维发展，学生在解决数学问题时过于依赖数学教师，不能独立自主地处理问题，不利于学生的身心发展。因此，在新课程改革背景下，数学教师应以学生为主体，培养学生的创新意识，提高学生的自主学习能力。只有学生具备了创新意识，才能够使其多角度地思考问题，打破传统教学方式的思维局限，不断探究问题的解决方式。所以，培养学生的创新意识能够有效锻炼学生的思维能力，提高学生的知识应用能力和学习水平，为学生日后的学习和发展奠定坚实的基础。 [2] 　　二、培养小学生数学创新意识的有效教学方式 　　 1.结合学生的心理特点，创设趣味教学情境 　　情境教学法是当下流行的教学方式。因其具有趣味性、互动性和生活化的特点在教育事业中得到了广泛应用。在小学数学教学中应用情境教学法，数学教师首先要考虑学生的心理特点和认知规律，通过创设不同的教学情境激发学生的好奇心和求知欲，进而培养学生的创新思维，启发学生的智力，促进学生的个性发展。因此，在实际的数学情境教学中，教师应鼓励学生解放思想，积极主动地探索数学知识，勇于提出对问题的看法和见解，并积极参与到课堂学习中，不断提高学生的数学创新意识。例如，在学习“圆柱和圆锥的体积”相关知识内容时，教师可以准备一些泡沫圆椎体和圆柱体，让学生亲自动手测量物体的长、宽、高等数据，进而通过实践学习二者之间的关系，引导学生用切割或是计算体积差等解题方式求得圆锥与圆柱的面积。如此以来，不仅能够激发学生的数学学习兴趣，同时还丰富了课堂教学形式，提高数学教学的有效性。 　　 2.鼓励学生质疑问题，培养学生创新意识 　　新课程标准中强调了要培养学生的创新能力，鼓励学生质疑问题，深入探究问题，锻炼学生的逻辑思维能力，促进学生的个性化发展。所以，数学教师在教学过程中应尊重学生的个性差异，还原学生的主体地位，解放学生思维，让学生能够积极主动地提出问题，探索问题，解决问题。需要注意的是，学生提出了正确的解题思路时，教师要给予表扬，帮助学生树立自信心；对于不合理的问题和想法教师也不要急于批评，而是要正确引导，认真对待每一位学生提出的问题与想法。比如，在学习“长度单位”相关知识时，首先教师给学生提出问题：“小红同学身高是一米三，那么用数字应该怎样表达呢？”随着问题的提出，有的同学说是 13，有的同学说 1.3，还有的同学说是 130。这时教师就可以给予学生一些鼓励“同学们说的都正确。”这时学生心中会产生疑问，随即也会提出问题“怎么可能有这么多答案？”“老师提出的问题里没有给出单位！”如此以来，学生能够掌握厘米、分米、米的单位知识，在活跃的课堂氛围中发展思维能力，进而提高学生课堂教学效率。再比如，在学习“角的分类”相关知识时，学生提出问题“大于 180度小于 360度的是什么角呢？”随着问题的提出，教师可以引导学生小组合作，利用教材知识内容，讨论问题的解决方式，不仅能够增加课堂趣味性，同时还能提高学生的合作意识，促进学生的全面发展。 [3] 　　 3.结合生活实际，提高学生的创新能力 　　数学是一门应用性较强的学科，与现实生活是息息相关的。所以，数学教师在教学过程中应结合学生的实际生活，将抽象的数学知识转化为生动形象的生活题材，促进学生对数学知识的理解和掌握。例如，在学习“应用题”相关知识时，教师可以给学生拓展数学问题：星期天组织学生去春游，每个大巴车准乘学生 27人，一共有 130名学生，租 5个大巴车够用吗？然后组织学生分组讨论，自主探究问题结论。各小組讨论之后，有的小组表示够用，他们的解题思路为 27×5=135， 135>130所以够用。还有的小组得出这样的结论： 130÷5=26， 26<27，所以够用。如此以来，将数学问题还原到现实生活中，能够激发学生的数学兴趣，培养学生的创新意识，促进师生之间、生生之间的互动交流，有效巩固学生的数学知识，提高学生的知识应用能力。[4] 　　结语 　　总而言之，在素质教育理念不断落实的背景下，如何培养学生的创新意识，提高数学教学效率成为数学教师不断思考实践的问题。在小学数学教学过程中，教师应立足于学生的发展需要，采用多样化的教学方式，营造良好的课堂学习氛围，提高学生的自主参与意识，并鼓励学生勇于质疑问难，促进学生的全面发展。 　　参考文献 　　 [1]王晓琴，王永松，王新民 .小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略 [J].内江师范学院学报， 2014， 04： 92-96. 　　 [2]张少华 .关于小学数学教学中培养学生创新意识的思考 [J].学周刊， 2016， 01： 96-97. 　　 [3]蒋文和 .如何在小学数学教学中培养学生的创新意识 [J].小学科学（教师版）， 2016， 10： 6. 　　 [4]格桑平措 .浅谈如何在小学数学教学中培养学生的创新意识 [J].新课程（上）， 2014， 12： 134+136.

简介：

简介：摘要中学化学教师在使用新教材的过程中，应根据教学内容，适时设置探究实验，培养学生的各种能力，强化学生的应用意识、环保意识、实验意识、现代意识。

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