简介:摘要:目的:分析脑卒中后认知功能障碍患者应用言语听觉联合认知康复训练的效果。方法:对2021年6月-2022年11月在我院接受治疗的58例脑卒中后认知功能障碍患者临床资料进行回顾性分析,并以干预方案的不同进行分组比较,观察组实施言语听觉联合认知康复训练,对照组实施常规康复训练。将两组患者干预效果进行比对。结果:干预前,两组患者的认知和精神状态评分差异不显著,(P>0.05);干预后,观察组患者的认知和精神状态评分分别(20.50±1.85)分、(21.37±1.87)分,高于对照组的(17.05±1.68)分、(18.14±1.60)分,差异显著,(P<0.05)。干预前,两组患者的肢体运动功能和日常生活能力评分差异不显著,(P>0.05);干预后,观察组患者肢体运动功能和日常生活能力评分分别(68.37±10.52)分、(67.39±9.54)分,高于对照组的(61.35±8.29)分、(62.70±8.67)分,差异显著,(P<0.05)。结论:言语听觉联合认知康复训练在改善脑卒中后认知功能障碍患者认知精神状态和肢体运动功能、日常生活能力方面发挥着重要的作用。
简介:【摘要】:初中历史是一门非常丰富多彩且终生受用的人文学科,历史学科集政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史学科的影子。在我们现实生活中,我们常常需要“以史为鉴”、“惩前毖后,治病救人”,使“前车之覆”成为“后车之鉴”。但在长期教育教学以来,初中历史课却一直没有受到相应的重视,发生这种困境的主要原因是。当代经济社会功利性的影响比较重。初中历史教育教学定位不准确。初中中考历史分数比重小,考试难度偏低,学校安排课时少,不少学生和家长将历史课视为“副科”。初中历史教育教学课堂模式过于陈旧,历史课堂气氛沉闷,失去了教学课堂的活力。这都是严重影响初中历史学科的教育教学质量。因此,如何转变传统教育教学观念,如何增强义务教育阶段历史课堂的活力,激发广大学生学习历史的兴趣是我们历史教师需要共同探讨的话题。