简介：摘要：在核心素养背景下，小学数学图形与几何部分的教学不能再仅限于提高学生的应试水平，而应从学生的长远发展角度，着重于培养学生的空间观念，引导学生紧密联系生活实际，把观察、实践、想象相结合，利用各种新颖的教学方法，帮助学生建立立体空间联想意识，促进小学生数学空间思维的感知与转化，培养学生数学核心素养。

简介：摘要目的分析马来酸桂哌齐特注射液对急性缺血性卒中（acute ischemic stroke，AIS）伴高血压患者血压的影响。方法本研究是马来酸桂哌齐特注射液（桂哌齐特）治疗急性缺血性卒中随机、双盲、多中心、安慰剂平行对照的临床确证研究的一个亚组分析，该研究在中国开展，从2016年8月开始至2019年2月结束，连续入组发病时间≤48 h，美国国立卫生研究院卒中量表（NIHSS）评分为7~25分的急性前循环非心源性脑梗死患者。主要终点指标为患者接受治疗期内（14 d）的血压均值及血压正常人群比例的变化。进一步，还探讨了既往合并高血压病史对结果的影响。结果本分析纳入该大型临床研究中伴高血压的809例患者。患者接受治疗过程中，AIS患者血压均值、治疗结束后血压正常人群比例（60.5% 比 59.0%，P>0.05）在桂哌齐特组和安慰剂对照组间差异无统计学意义。结论急性缺血性卒中患者应用马来酸桂哌齐特注射液治疗，不影响患者的临床血压管理。

简介：摘要目的探究马来酸桂哌齐特注射液治疗合并肢体运动功能障碍的急性缺血性脑卒中患者的有效性和安全性。方法本研究为一项急性缺血性脑卒中的随机、双盲、多中心、安慰剂对照的Ⅳ期临床研究的亚组分析。该亚组分析共纳入基线期存在明显肢体运动功能障碍［定义为美国国立卫生研究院卒中量表（NIHSS）运动功能评分总和≥4分］的受试者812例，其中对马来酸桂哌齐特组给予马来酸桂哌齐特注射液静脉滴注治疗，对照组给予安慰剂治疗，治疗持续14 d，随访至90 d，同时对两组均给予基于指南的常规治疗。有效性指标包括用药后第90天改良Rankin量表（mRS）评分≤2分、mRS评分≤1分及Barthel指数<95的受试者比例，安全性结局通过监测生命体征、不良事件、实验室指标、心电图异常等进行评估。结果最终共732例受试者被纳入全分析集（马来酸桂哌齐特组361例，对照组371例），基线期NIHSS运动功能评分马来酸桂哌齐特组为（5.23±1.43）分，对照组（5.20±1.36）分。多因素Logistic回归分析结果显示：与对照组相比，马来酸桂哌齐特组用药后第90天mRS评分≤2分的患者比例显著高于对照组［56.0%（202/361）比44.2%（164/371），OR=0.60，95%CI 0.44~0.82，P=0.002］；马来酸桂哌齐特组用药后第90天mRS评分≤1分的患者比例也高于对照组［43.3%（139/361）比35.2%（118/371），OR=0.69，95%CI 0.50~0.97，P=0.031］；马来酸桂哌齐特组第90天Barthel指数<95的患者比例显著低于对照组［45.2%（145/361）比55.2%（185/371），OR=0.64，95%CI 0.46~0.88，P=0.007］；治疗和随访期内马来酸桂哌齐特组的最常见不良事件发生率为50.4%（199/395），发生率最高的是便秘和肝功能异常，与对照组差异无统计学意义。结论马来酸桂哌齐特注射液能够显著改善合并明显肢体运动功能障碍的急性脑卒中患者的90 d神经功能预后和日常生活能力，减少残疾发生，且安全性良好。

简介：摘要：小学班级管理的质量关乎学生的学习习惯和生活习惯的养成，对其长远发展有很大影响。核心素养这一理念注重学生自身发展，对于班主任进行班级管理有很大的益处。班主任在进行班级管理时必须要以培养学生核心素养为目的，提升自身管理水平，革新教育理念，保证规章制度的制定和执行，并且全面合理的进行管理工作评价。让班级管理工作更好的服务学生核心素养培养，促进学生健康成长。

简介：摘要

简介：摘要：将信息技术应用在小学的教学工作当中，能实现对原有教学方式的突破，为此，教师需要不断探索全新的教学方式和方法，推动信息技术和教学教学工作的结合，提高学生对课堂的兴趣，发挥小学生的主观能动性，保证学习的效果。同时，学校也要创造良好的环境，通过构建制度，加强对教师的培训，保证信息化教学的整体效果。

简介：摘要 :目的：探究全程健康教育护理模式对糖尿病患者生活质量产生的影响。方法：以 72 例糖尿病患者为对象，病例纳入时间为 2019 年 4 月 -2020 年 4 月，分为参照组 36 例与研究组 36 例，参照组实施常规护理，研究组实施全程健康教育护理模式 ，对比两组患者护理效果。结果：研究组护理后空腹血糖、餐后 2h血糖均优于参照组，差异 P<0.05。研究组护理后 生活质量水平明显更高， P<0.05。结论：糖尿病患者采用全程健康教育护理模式 ，对血糖恢复具有积极意义，还可有效改善生活质量，护理效果显著。

简介：摘要目的评估马来酸桂哌齐特注射液治疗急性缺血性脑卒中的早期有效性和安全性。方法本研究为多中心、随机、双盲、安慰剂对照Ⅳ期临床研究，由北京协和医院牵头，全国65家国家临床试验机构的神经内科专业组共同完成。于2016年8月至2019年2月连续入组发病时间≤48 h，美国国立卫生研究院卒中量表（NIHSS）评分为7~25分的急性前循环非心源性脑梗死患者，其中937例（治疗组466例，对照组471例）进入最终全分析集进行分析。以用药后14 d改良Rankin量表（mRS）评分≤1分比例和Barthel指数为疗效终点，安全性终点指标包括用药后14 d的生命体征、实验室检查指标和心电图结果。结果共入组946例患者，其中937例纳入最终分析。多因素Logistic回归分析显示，治疗组用药后14 d mRS≤1分受试者比例高于对照组［分别为102/466（21.89%）和76/471（16.14%）］，两组间差异具有统计学意义（OR=0.677，95%CI 0.484～0.948，P=0.023）；治疗组病后14 d Barthel指数≥95受试者比例高于对照组［分别为125/466（26.82%）和91/471（19.32%）］，两组间差异具有统计学意义（OR=0.632，95%CI 0.459～0.869，P=0.005）。两组间不良事件发生率相似。结论马来酸桂哌齐特注射液治疗急性缺血性脑卒中，早期即可显著改善患者残障程度和日常生活能力，且安全性良好。

简介：摘要：当今社会对于创新型人才的需求越来越大 ,对于创新型人才的培养也已经成为了素质教育的重要目标之一。小学阶段学生的思维能力正处于发育成熟的关键时期 ,对小学生的进行思维训练有助于激发学生创新意识。数学思维可以视作数学学科的灵魂所在 ,对于学生的数学思维的培养应当从小学阶段就重视起来。因此，本文将以低年级数学课堂为例，分析小学低年级数学课堂中学生思维训练的方法。

简介：摘要目的研究松果菊苷对DN模型大鼠肾组织中诱导型一氧化氮合酶(inducible nitric oxide synthase, iNOS)和TGF-β1表达的影响。方法将60只雄性SPF级SD大鼠按随机数字法分为正常组、模型组、格列本脲组和松果菊苷低、中、高剂量组，每组10只。除正常组外，其余各组大鼠一次性腹腔注射STZ诱导并建立DN模型。格列本脲组灌胃格列本脲片混悬液5 mg/(kg•d)；松果菊苷低、中、高剂量组分别灌胃松果菊苷混悬液50、100、200 mg/(kg•d)；正常组和模型组灌胃等体积生理盐水，1次/d。连续给药4周后，计算各组大鼠体重变化率、肾脏重量/体重；检测血糖、血清TC、TG、BUN、SCr水平及24 h尿蛋白定量；测定肾组织细胞培养液中NO释放浓度；采用HE染色观察各组大鼠肾组织病理学改变，Western blot法检测肾组织iNOS和TGF-β1蛋白表达。结果与模型组比较，中剂量组大鼠体重升高(P<0.05)；中、高剂量组大鼠体重变化率及肾脏重量/体重降低(P<0.05)，NO释放浓度降低(P<0.05)；低、中、高剂量组大鼠血糖、TG、TC、BUN、SCr和24 h尿蛋白定量明显降低(P<0.05)，肾组织iNOS[(1.35±0.06)、(1.15±0.05)、(0.91±0.04)比(4.58±0.09)]、TGF-β1[(1.24±0.04)、(1.41±0.05)、(0.89±0.04)比(3.04±0.05)]蛋白表达水平下调(P<0.05)。结论松果菊苷可降低STZ诱导的DN模型大鼠体重及血糖、TG、TC、BUN、SCr等指标水平，抑制肾脏组织中NO生成，下调肾脏组织iNOS、TGF-β1表达，对DN模型大鼠肾脏有一定的保护作用。

简介：【摘要】 结合当前我国农村医疗水平低、养老服务人才缺乏、家庭医生普及率低、医保水平低等现状，农村居家养老服务的社会介入从医疗环境和生活环境两方面解决了农村居家养老服务的困境，对于促进农村养老服务发展具有更高的价值。

简介：

简介：【摘要】班主任是我国小学班级教育管理工作中的指导者，担负着学生的健康成长与文化知识学习的重任，新时期下，唯有不断地创新与优化班级管理形式，才能满足我国素质教育改革的要求，促进学生的个性发展与全面发展，对此本文主要对小学班主任班级管理方式的创新展开探析，以期能够为学生们的茁壮成长献出一份心力。

简介：英语中用名词或名词性词组作前置定语是常见现象,尤其在科技书刊中,例如qualitysteel就比用steelofhighquality显得简洁、确切、有力。用单个名词修饰单个名词不难辨别,问题出在用名词性词组修饰后面的名词或其词组

简介：从分析听力理解的心理过程入手,对如何进行大学英语听力训练进行了探讨,提出应着重训练学生的听音辨音能力、及时反映语言意义的能力和预测能力,从而提高学生听力理解能力.

简介：在大学英语听力教学中,由于对泛听的作用没有引起足够重视,使泛听的教学效果不能正常显现,影响了学生听力学习的热情和积极性。本文对如何加强对泛听的教学研究,探索泛听教学规律方面作了一些探讨。

简介：大学英语教学的主要目的之一是培养学生具有较强的阅读能力。而泛读和略读的训练则是提高阅读能力的主要方法之一。本文从阅读的心理学出发,遵循泛读和略读的阅读规律、特点,就怎样有效的进行快读、掠读探讨了其训练方法和训练技巧,同时指出在阅读训练中要注意发挥非智力因素的作用。