简介：摘要：随着城镇化的推进，建设工程规模不断增大，测绘工作的市场需求迅速增多，但目前我国测绘工程监理的行业标准以及操作规范尚未明确统一，各地测绘工程监理工作的方法和标准存在差异，导致监理工作发挥的效果不同。测绘工程不仅应用到许多专业的学科知识，在技术和管理上也较为复杂，一些施工单位短期内对测绘专业知识很难熟练运用，业主只得通过抽样检查来控制工程质量。因此，测绘工程的质量，很大程度上需要测绘工程监理工作的有效开展和对规范的严格执行。基于此，本篇文章对监理在测绘工程质量控制中的作用进行研究，以供参考。

简介：摘要：制图越来越重要，显然需要测量员积极履行其职责，重点是分析项目地区和特定地形类型，并积极采用多层面测量技术来测量特定地形区域此外，制图人员应根据有关参数的反馈制定科学上可行的工作计划，避免在作业过程中暴露于各种问题。鉴于特别地形测量至关重要，有关地图单位必须确保测量内容得到尊重。基于此，本篇文章对测绘工程中特殊地形的测绘技术进行研究，以供参考。

简介：摘要：混凝土结构的施工过程是现阶段工程建筑基础施工中尤为关键的阶段。混凝土结构施工包括钢筋连接、模板工程施工和混凝土工程施工，在其具体应用的过程中需要根据实际情况制定施工方案，提高施工质量控制，保证工程的顺利完成，提高建设工程的质量。

简介：摘要：相对于传统建筑材料而言，绿色建筑材料具有耗能低和污染小的特点，将其用于装饰装修，可以使其能源消耗得到有效减少，科学改善建筑环境，使建筑工程建设具有更高的应用效益。本文首先论述绿色材料的应用优势，然后探究建筑装饰装修应用绿色材料的具体策略，最后深入分析如何更为高效的应用绿色材料。

简介：摘 要：目的：评价超声引导经皮水冷微波消融治疗结直肠癌肝脏转移的可行性和安全性及有效性。方法：选择2019.02月-2020.03月到本院治疗结直肠癌患者共110例，依据随机分配法分成实验组和对照组。比对2组患者不良反应发生率、治疗总有效率。结果：实验组内患者出现不良反应的概率10/55（1.818%）显著低于对照组29/55（52.727%）；实验组患者治疗有效率明显高于对照组患者，p

简介：摘要：土木工程土建施工中的桩基础施工技术，会对工程质量产生直接影响，技术管理与控制也成了项目管理的重点内容，能够切实提升桩基础的稳定性。在施工当中应该做好充足的准备工作，防止在施工中出现中断现象，同时做好意外问题的预防与处理。旋挖桩基础施工技术、预制桩基础施工技术和灌注桩基础施工技术，是当前常用的桩基础施工技术，各个技术之间的差异性明显，应该遵循实事求是的基本原则进行选择使用。

简介：科学教育是幼儿教育的重要组成部分。然而作为幼儿科学教育的承担者——幼儿教师和幼儿家长在科学知识、科学教育理念和方法上的缺失却不容忽视。幼儿科学教育网络资源是弥补这些缺失的重要渠道。通过我国幼儿科学教育网络资源的现状进行调查发现,要解决上述问题要从注重开发主题类资源,注重'师长同步',加强园企合作三个方面的入手。

简介：科学实训室是学前教育专业的校内实训基地之一，实训内容和使用者在学科层面的特殊性使其和其他类型的实训室有所区别。以科学素养为视角，目前的科学实训室主要以观察和巩固知识为主要实训目的，并不能帮助学前教育专业学生认清“科学的本质”，弥补他们在科学素养方面的缺失。以科学素养视角和可持续使用为基本原则，创设包含阅读区、实验区和作品展示区的学前教育专业科学实训室，帮助学生在使用过程中逐步提高对幼儿科学教育内涵的深度理解。

简介：随着网络的普及,利用幼儿科学教育网络资源已经成为提高我国幼儿科学教育的重要方法之一。通过调查我国幼儿科学教育网络资源的现状,对幼儿教师和家长的利用情况进行调查和访谈,了解目前幼儿科学教育网络资源的利用现状,分析出现低效利用的现象和原因,提出幼儿园整合资源、更新教育者幼儿科学教育理念、幼儿教师先设计后利用和家长先利用后联系等高效利用的策略。

简介：一、概念界定（一）思维导图20世纪60年代初，英国教育家东尼．博赞（TonyBuzan）在研究脑神经生理科学的基础上提出了“思维导图”的理念。思维导图自问世以来，即被应用于教育学习及商业决策领域，并得到了迅速的推广。

简介： <正> "没有爱就没有教育。"爱是人类最纯最浓既得到又要付出的情感,是最使人心悦的感受,它藏着无限的动力,可使丑的变美,恶的为善,真

简介：开放教育入学指南”课程是为引导开放教育学生学习开设的一门必修课程。开设这门课程的目的是帮助学生迅速掌握远程教育学习技能和学习方式，利用多种教学资源参与到现代远程教育的学习之中。就如何开好这门课程，达到其开设目的，介绍了一些具体做法，并进行了一些思考．

简介：“反馈”一词最先出现于电子技术领域，它强调程序实施后的验证，并以此为根据来加强对整个实验过程的控制。因此，当“反馈”策略被引用到教学中时，它同样也强调“控制”，突出教师在教学过程中的主体地位。然而，学习并不是从课堂上才开始的，它应该是伴随学生整个的成长过程，而无法象一个电子程序一样存在着开始、发展和结论三个独立的阶段。依此，笔者以地理教学为例，对“反馈”策略提出了几点新的认识：