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如何突破寓言教学的“要点”

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DOI lj1xkm974v/7050120

作者青于蓝

机构地区四川省西充县第一实验小学

出处《中国教师》 2023年2期

关键词 3．重点品析。抓住寓言中重点的词语进行层层推进的学习，也可以帮助学生进入故事情境，建构起对故事形象的鲜明感知。教学寓言《揠苗助长》第一小节，围绕农夫的“焦急”，可以进行这样的提问从哪些句子看出农夫焦急？你能看到农夫在田边是什么样子？你还能听到农夫在对禾苗说些什么？农夫这样焦急，他心里在想些什么？再比如教学《狼和小羊》时，对文中“找碴儿”，可以让学生先从字面上理解意思，再找找狼分别找了什么碴儿，会怎样对小羊说这些“碴儿”，从这些碴儿的背后看到狼安的是什么心，它为什么要找这些碴儿，等等。让学生在充分的思考讨论中，感受故事的起因经过结果，把握故事的情节。抓住重点词句展开品评，引导学生深入故事情境之中。

分类 [文化科学][教育学]

出版日期 2023年04月22日（中国Betway体育网页登陆平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

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1凌红;张晓华.浅谈寓言故事教学的“要点”突破.教育学,2015-11.
2王琴丹.论小学寓言教学.教育学,2020-08.
3夏群英.浅谈低段的寓言教学.教育学,2018-12.
4郝丽丽.刍议小学语文寓言教学.教育学原理,2012-10.
5邹爱华.寓言教学与思维训练.教育学,1995-08.
6魏丽.刍议小学语文寓言教学.教育学,2016-04.
7李梅.对寓言教学的几点思考.文化科学,2010-09.
8张吉芳.寓言教学:重意更重艺.教育学,2018-11.
9顾于炀.小学语文寓言教学的道德审视.教育学,2017-10.
10何亚琼.浅析缅阅读中的寓言教学.中国文学,2015-11.

来源期刊

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