摘要
【摘要】在我国加入 WTO后，与其他国家、地区在经济、文化上的交流越来越深入，让我国经济、社会发展呈现出了新局面，对于英语综合型人才的要求也越来越高。高校英语教学的目的是为了培育应用型人才，本文以口语教学着手为例，分析了当前英语口语教学的问题，并探讨合作学习模式的具体应用。 【关键词】英语口语教学 合作学习模式 应用 合作学习是当前常见的教学模式，围绕特定目标让学生以合作的形式来探究、解决，可以充分锻炼学生的沟通和交流能力，挖掘出他们的潜能。随着英语对国际交流中所占地位的提升下，口语教学成为了高校英语教学中的重点，在口语教学中应用合作学习模式，对于学生交际能力、学习能力的培育都有积极作用。 一、高校口语教学的问题 英语水平是衡量人才综合素质的一个重要指标，英语是世界上使用最为广泛的一种语言，不管是对学生的综合能力还是职业发展都有积极价值，口语是检验学生英语学习水平、使用技能的标志之一，但是一直以来，口语教学都受到了忽视。在中学阶段的英语教学中受到应试思维的影响，多数教师都是将教学重点放在阅读、听力、写作、翻译上，由于高考中不涉及口语考试，口语教学一直都没有得到应有的重视，这也是哑巴式英语的主要成因，在高校的扩招下，大学生数量逐年增加，口语教学的师资队伍和教学设施上都未及时跟上高校教育的发展步伐，口语教师数量缺乏，大学生受制于传统学习模式中养成的行为习惯，进入高校后，也是将重点放在其他知识的学习上，忽视了口语交际，加上当前高校中缺乏科学的口语教材，在口语课堂上，学生也只是进行简单枯燥的口语对话，口语教学的质量和效率并不高，为了提高口语教学的质量，高校应该从教学方法上做出改革，优化口语教学活动，合作学习模式的开展对于提高口语教育的质量具有积极价值。 二、高校英语口语教学中的合作学习模式的应用分析 （一）合理划分小组 为了确保合作学习模式的顺利开展，教师需要根据学生的能力、个性、成绩、性别等科学划分小组，小组的划分要遵循组内异质以及组间同质原则，将优等生、中等生、后进生合理搭配起来，人数以 4～ 5人最佳，划分好小组后，重新安排座位，为小组成员的交流提供便利。同时，每一个小组成员都要有明确的角色，如汇报员、资料搜集员、记录员、组织员、评价者等等，由教师提前布置好表演任务和情景对话任务，要求小组成员科学分配角色，都要积极参与，再根据主题的变化来设置台词和角色，确保每一个小组成员都能够在活动中展示自我。在表达、讨论活动中，可以随机抽取小组成员，邀请其中的代表者来发言，促使小组成员通过合作来提升自身的综合能力。 （二）设置合作任务 合作任务的设置要控制好难度，如果任务难度太高，会影响学生的自信心，如果合作学习的任务过于简单，会制约学生合作能力的提升。合作任务的设置要符合多数学生的口语表达水平，并具有灵活性和挑战性。只有这种类型的任务，方可让学生对口语学习产生浓厚的兴趣和好奇心，并通过任务让学生对口语学习产生兴趣，带来成就感。 （三）擺正教师角色 在合作学习模式的应用过程中，教师要摆正自己的角色，既要具备广博的知识，也要能够统筹全场，应用创造性的教学方式来为学生指导。教师要转变传统的口语教育观念，发挥出自身在口语教学中的主导地位，引导学生通过合作来探寻问题的解决方式，并全程根据学生合作进程的变化，为他们的合作学习提供需要的素材支持，在学生合作学习遇到困惑时，及时为他们提供指导，帮助他们顺利渡过难关，挖掘学生学习潜能，并引导学生各司其职，共同完成任务，形成积极的态度。同时，在学生合作学习的过程中，要致力于为他们构建和谐、愉悦、轻松的氛围，尊重每一个个体的人格，不管是优生，还是差生，都要做到一视同仁、公平对待，对于学生出现的错误，要用宽容的态度对待，对于口语发言中有焦虑感和恐惧感的学生，要多鼓励、多表演，让他们敢说、想说。 （四）开展口语技能大赛 每隔两周或者每个月，在班级中组织一次口语技能大赛，要求学生以小组为单位来参与，由 2到 3名英语教师组成评委团，对学生竞赛中的各项表现进行评估，设置“最佳团队奖”、“最佳辩手奖”等项目，为其提供奖品或者加分奖励。此外，定期组织英语问答竞赛，让小组成员之间在比赛中相互提升，通过这类竞赛活动的开展，既能够锻炼学生的口语表达能力，也可以提升他们的合作精神和集体荣誉感。 （五）丰富成果汇报形式 在小组合作完毕后，要通过多样化的形式来进行成果汇报，如讨论、看图说话、讲故事、分组表演等等，均是学生喜闻乐见的成果汇报形式。如，在关于“中西方文化差异”为主题的口语小组合作训练活动中，即可要求学生提前设置表演情境，小组成员之间通过表演来展现出由于中西方文化差异不同闹出的笑话，应用教材中的词汇和词组来编写故事，通过辩论、游戏、采访的方式来进行汇报。 三、结语 高校英语教学的主要目的，并非让学生取得高分，通过四六级考试，而是要让学生将将所学知识应用在生活、工作中，帮助学生拓展发展道路。口语是英语教学的关键，在口语教学中推行小组合作模式，能够让小组成员在学习、竞争中相互促进，提升自我，最终达到让所有学生都能够开口说英语的目标。 参考文献： [1]张健 .初中英语课堂口语交际活动中合作学习的有效运用 [J].英语广场（学术研究）， 2013（ 07） . [2]尤小燕 .高职院校大班型英语口语教学运用合作学习的探讨 [J].内江科技， 2008（ 11） . [3]严婷，李万红 .高校大班英语口语教学问题及策略研究 [J].文教资料， 2015（ 08） .
出版日期
2020年05月27日（中国Betway体育网页登陆平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
