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减少初中数学“两极分化”现象的教学初探

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DOI pd58313md7/3127347

作者于辉萍(乌鲁木齐市第十三中学新疆乌鲁木齐830000)

机构地区数学作为基础学科，初中阶段仍是学生学习的主要课程。初中生对数学的一些基本关系、公式和概念已经了解、掌握，并能熟练应用。但由于学生间学习能力的高低，他们在小学阶段就出现了很明显的差异。那些学习困难的学生可能对数学产生厌烦的情绪，甚至失去学习的兴趣和信心，成绩逐渐退步，跟不上正常的课堂教学。而学习能力强的学生，在学习上畅通无阻，对他是一种激励，兴趣越来越浓，形成良性循环，成绩好坏也可想而知。这就产生了“两极分化”现象。这是个问题，值得研究摸索。那么，如何减少或弱化“两极分化”呢？当然，弱化“两极分化”是要“后进”赶“先进”，而不是“先进”靠“后进”，即如何让学习困难学生不再“困难”。根据我的经验和思考，大致可以从以下几方面去尝试。

出处《现代教育教学探索》 2009年11期

关键词

分类 [文化科学][课程与教学论]

出版日期 2009年11月21日（中国Betway体育网页登陆平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

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现代教育教学探索

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