首页 > 论文中心 > 台湾九年一贯课程之体认

台湾九年一贯课程之体认

打印

在线阅读下载PDF 导出详情

摘要台湾九年一贯课程改革借鉴　　　　（一）实施层面问题归因　　第一,九年一贯课程的设计具有学校本位、能力本位、课程统整、弹性课程、课程松绑和动态生成等特点,九年一贯课程改革

DOI n493nyr94y/2443311

作者 admin

机构地区不详

出处《未知》未知

关键词一贯课程台湾一贯课程体认

分类 [文化科学][]

出版日期 2019年04月14日（中国Betway体育网页登陆平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

相关文献

1钟晨音;徐长江.台湾地区推行中小学九年一贯课改.教育学,2002-07.
2丁自强.如何办好九年一贯制学校.成人教育学,2020-09.
3侯荣金.九年一贯制学校管理艺术浅谈.教育学,2013-04.
4牛玉兴.九年一贯制学校管理的思考.教育学,2021-12.
5朱小敏.建智慧学习课程基地,办九年一贯“致真”学校.教育学,2018-12.
6李东海.九年一贯制学校管理方法初探.职业技术教育学,2008-10.
7刘文章（浏阳市新文学校湖南浏阳410300）.九年一贯寄宿制学校有效管理初探.文化科学,2009-10.
8刘继忠.“核心素养”视角下的九年一贯制课程构建与思考.教育学,2018-10.
9谢婧.九年一贯制学校校本口风琴课程递进式教学衔接.教育学,2021-07.
10聂长红.九年一贯制教育中存在问题与对策.教育学,2021-03.

相关推荐

同分类资源更多

相关关键词

一贯课程台湾一贯课程体认

返回顶部