摘要
课改以来，有教师片面地理解新课标中的“课程资源的开发与利用”，大量地从课外选取教学素材，将各种媒体中的优秀之作运用于指导学生阅读及与口语交际训练。什么“说话课”、“说写课”、“读写课”应有尽有。甚至许多非语文的活动也纷纷粉墨登场，比如为了让学生学习写作，就拿大部分时间打乒乓球。球打得热热闹闹，但到指导写作的时候却草草而过。我们越来越多地看到，课堂上占用大量的时间绘画、做手工、做实验，这到底对学生掌握语文起多大作用?其实，课程名目多、门类多、活动多、形式多，又重新造成了师生的过重负担。
出版日期
2004年12月22日（中国Betway体育网页登陆平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
