简介：渗透教学是目前我国中小学开展环境教育的主渠道和主要方法.所谓渗透模式,即将环境教育内容渗透到各门学科的课程之中,通过各门课程的实施,化整为零地实现环境教育的目的与目标.学校课程中的地理课是渗透可持续发展观念的核心科目之一.

简介：摘要：近年来，无论是教育观念还是教学方式都有了明显的变化，会更加重视高效课堂的创建，通过丰富授课内容，创新教学方法，增强课堂的趣味性，能够将复杂的知识更加形象和简单化的为学生呈现。在初中地理教学当中，案例教学法的应用就是建立高效课堂的重要方式，也是一种高效的授课手段。地理知识来自于生活，地理教育回归于生活，我们要把握教材知识与生活案例的密切关联，让学习地理的过程更加直接、更富灵性，更有效率。通过开展丰富精彩的地理教育活动，向学习者展示了丰富的地理环境，总结与反映多样化的地貌特征，结合具体案例进行解释说明，使得课程教育更有说服力，更具权威性，进而提高教学水平。

简介：摘要：作为初中教学科目中的一门,地理要求学生在学习过程中积极参与实践,在实践中促进自身理性思维的发展,让学生的学习能力及思维方式在实践中得到检验。然而同其他文科课程相同,地理课堂上单调的教学方法减少了其对学生的吸引性，限制了教学成果。于是案例教学法应运而生,但案例教学法摆脱了抽象性这一通病,以生动的案例启发学生去理解知识,提高教师的教学效果。本文以初中地理教学为主要研究对象,探讨了案例教学法在课堂上的应用。

简介：【摘要】高中地理是一门综合性相对较强的教学学科，其中所涉及到的知识内容具有一定的跨学科特点，对学生的综合素质与学习能力具有较高的教学要求，这就使得高中地理教学存在较大的教学难度。因此，为了能够进一步提高高中生的地理学习效率，促进学生地理核心素养的发展，作为引导学生成长与发展的高中地理教师就必须加强对创新教学方法与有效教学措施的探索与实践。基于此，本文提出了高中地理案例教学模式的几点思考。

简介：摘要：所谓“人文素养”，也就是在人类历史当中出现并遗留的、优秀的文化遗产，通过知识的传递以及环境的熏陶，其能够逐渐内化成为人的气质、修养、情感、品德等，能够对个体的整体素质起到全面且重要的影响作用。一般来说，主要包括“人文精神修养”和“人文知识修养”两个方面。从教育的角度来看，地理学科具有显著的丰富性和广泛性特点，并且能够从更加独特的视角出发，对自然、人文、社会等进行描述，使人文素养和科学精神得到了有机的统一，所以作为初中地理教师，在日常开展教学活动及研究工作的过程中，应积极对学生进行人文知识的输入，使学生能够不断获得人文知识的熏陶，并逐渐提升其自身的人文素养，进而实现健康、和谐、全面的发展。

简介：《普通高中地理课程标准》明确指出：高中地理是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。高中生学习地理,目的是认识人类活动与地理环境的关系,初步掌握地理学习和地理研究方法,树立可持续发展观念,增强人文历史知识素养。

简介：　　【摘要】在新课程改革背景下开展初中地理教学，教师应当有效挖掘教材中蕴藏的人文因素。由于人文精神体现着人类文明素养与精神文化，培养学生的人文精神，有助于学生实现全面发展。地理是初中阶段的基础学科，在教学过程中教师应当树立以人为本的教学观念，充分体现人文精神，使学生在具体的学习过程中能够自觉构建基础理念，能够对求知真理坚持不懈。本文从以下几方面简要分析如何在初中地理教学中渗透人文精神，并提出具体的渗透策略，希冀有效促进初中地理教学全面拓展和延伸，促使学生全面健康发展。 　　【关键词】新课程改革 初中地理人文精神 　　引言 　　当前初中地理教学，在学生人文精神培育方面，取得了一定的成就，但是在发展过程中也存在着部分问题。例如在实践教学过程中，人文精神培育较为薄弱，学生缺乏自我培育意识，笔者认为要想有效解决这一问题，应当对地理教学内容及方法、确保人文精神能够自然而然的契合与教学过程中，从人生观与世界观、价值观等角度进行生命品质教育，促使学生全方位发展。 　　一、解放学生思想，培育学生创新思维 　　新课程改革背景下开展初中地理教学，教师应当树立以学生为中心的教学观念，鼓励学生大胆思考，勇于创新，不要怕出错，也不要怕重复，在不断的经验教训中才能够获取智慧，获取成长。例如学习台风相关知识点，教材中有一句话“台风有过也有功”然后教师引导学生分析一下对沙尘暴、台风与火山的看法，并以辩论赛的形式展开，正反两方辩论。正方辩手认为沙尘暴污染环境，并且影响人们出行，反方则认为沙尘暴有助于降解空气中的有毒物质，也能够净化空气。通过正反两方的，你争我辩，学生在不知不觉中能够丰富知识也能够认识到如何应用辩证思维，正确的认识地理事物。所以在教学过程中，教师可以有效挖掘教材资源中的人文因素，有效引导，切实提高学生的创造性思维。 　　二、引导学生关注地理情感价值观和态度 　　地理教学中有效渗透人文精神，主要是通过引导学生树立正确的情感价值观和态度体现出来的，教师应当使学生感受到人们的生活与地理有着紧密的关系，正确认识到地理学习的重要性，有助于增加学习兴趣。由于初中阶段学生处于身心发展的重点时期，教师应当根据学生的好奇心与兴趣点有效引导学生，使学生意识到自然的美妙与祖国山川的壮丽，使学生树立国家荣誉感与使命感、责任感使学生能够了解到科学开放的用途以及局限之处，才能够科学有效的应用科学。教师应当给学生充足的时间与空间，鼓励学生进行自主探索，养成自主学习习惯，从而提高解决问题的能力。 　　三、挖掘地理教材中的人文内涵 　　在初中地理教学中，要想有效渗透人文精神，教师应当善于挖掘教材中蕴含的人文因素，例如在教学《人文环境》知识点教师向学生讲解人文环境，使学生了解到亚洲人口占世界总人口的 61%，及亚洲的各类文化与名胜古迹，在此基础上引导学生进行深层次思考，从多角度探寻地理知识，陶冶学生情操的同时，与学生进行平等的沟通交流，在实践教学过程中潜移默化的进行人文教育，确保地理教学能够与人文精神实现高度统一。 　　四、坚持科学素质与人文精神的有效统一 　　在地理教学过程中，教师应当加强科学素质与人文精神的高校统一使学生提升人文精神的同时，提高科学精神能够加强两者的共同发展。所以教师应当引导学生学好现代地理知识，掌握地理学习方法和技巧，能够勇于创造并且探寻真理，养成实事求是的科学精神。也应当有效应用好地理学科，培育学生人文素养，使学生在知识学习过程中能够充分理解地理底蕴以及地理学价值。 　　五、加强互动合作交流 　　由于初中阶段学生处于青春期，大部分学生的心理变化较大，虽然学生表面是互相尊敬，但是有的学生的辨别能力却较弱，会存在盲目跟风现象，有的学生也会选择两耳不闻窗外事，与其他同学交际较少，对于此类现象，我们能够看出大部分学生缺乏良好的个人品质，例如合作精神与谦让精神、倾听能力等等，在与其他同学交流的过程中，表现得过于消极和冷漠。在地理教学中，教师应当有效挖掘地理学科的科学性，引导学生以小组的形式进行探讨，使学生在合作交流过程中能够逐步提高人际交往能力，也能够锻炼多种优秀品质，应当对学生的具体表现进行及时的表扬和赞赏。在小组合作过程中，学生也会对其他成员的某些行为进行理解和支持，对其他不友好的行为也能够宽容和忍让，对自己存在的问题也能够进行重新剖析和审视，有助于提高自我品质。 　　结束语 　　综上所述我们看出提升人文素养是当前我国文明程度所必须的人文精神，应当融入学校素质教育体系中。在新课程改革背景下开展初中地理教学，教师应当挖掘人文地理知识以及教育资源，教师应当着眼于未來，根据时代的发展趋势，有针对性的培养素质新人，加强课堂教学与人文教育的有效结合，充分发挥地理学科的教育作用和优势，有助于提高学生的综合素养。 　　参考文献： 　　 [1]梁伟叶 .浅探初中地理教学中人文精神渗透 [J].中学教学参考， 2016（ 1）： 111-112. 　　 [2]罗志义 .人文教育在初中地理教学中的渗透问题浅探 [J].读与写（上，下旬）， 2015（ 15） . 　　 [3]刘红 .浅谈人文精神在高中地理教学中的渗透 [J].读与写（上，下旬）， 2015（ 15） .

简介：摘要：职业学校开展人文素养教育，能全面提升学生整体素质，也能促进学生人性境界的提升、理想人格的塑造以及个人与社会价值的实现。地理教学在人文素养培育中具有重要作用。文章结合中职学校的地理教学实际,从如何塑造学生崇尚科学的精神、培养学生热爱祖国的情愫、树立学生担当责任的意识等方面进行了探讨，希望能够为相关研究提供借鉴。

简介：摘要：新课程标准要求教学活动要全面促进学生综合能力的发展，人文素养逐渐被教师所重视。文章主要分析初中地理教学中渗透人文精神的重要作用，结合目前初中地理教学中渗透人文精神的现状，探讨在初中地理教学中培养人文精神的方法。

简介：摘要：新课程标准要求教学活动要全面促进学生综合能力的发展，人文素养逐渐被教师所重视。文章主要分析初中地理教学中渗透人文精神的重要作用，结合目前初中地理教学中渗透人文精神的现状，探讨在初中地理教学中培养人文精神的方法。

简介：摘要近年来，随着新课程改革的不断推进、素质教育的全面推进，我国教育事业不断取得了新的发展和进步。我们对初中地理教学的方法进行了不断的探索和研究。其中，乡土地理课程资源在初中地理教学中的应用对教学具有显著影响，有利于提高学习和教学质量。它深受师生的欢迎，也得到了家长和教育界的广泛关注。本文主要分析了乡土地理课程资源在初中地理教学中的应用意义，探讨了乡土课程资源在初中地理课程教学中的运用方法。

简介：

简介：摘要：在全面素质教育的影响下，要求学生在所有学科中实现共同发展。地理学科的学习也存在一定的问题。教育部门十分重视高中地理教学与乡土地理资源之间的整合，通过整合式教育防范，为学生营造更贴近实际的教学方式。现阶段高中地理与生活实际的联系十分稀少，学生无法发挥学习的最终目的，通过与乡土地理资源的融合式教学方式，对高中地理教学提供了很大帮助。高中学生生活紧张枯燥，让学生与乡土资源紧密结合，符合当前教育的根本要求，能够充分发挥学生的动手能力。因地制宜的实践教学模式，更加贴近学生的心性，让学生通过实践来完成学习任务，能够实现最优化教学。本文主要就高中地理与乡土地理相融合的重要意义、具体措施为题进行分析。

简介：摘要：知识源于生活也终将回归生活，我国著名地理学家竺可桢先生也大力提倡教育要从生活的角度出发，从学生“见闻之物”推广至“未睹未闻”。在新课程标准中更是明确指出，对初中阶段学生开展地理教学需要结合实际情况，切实的主动地让学生认识地理这门学科，并可以全身心投入到地理课堂中学习知识。因初中阶段学生好奇心和求知欲都比较强，在开展地理教学时适当的融入乡土教学资源，使学生在熟悉的学习环境中学习掌握地理新知识，自然学生学习兴趣和求知欲望也会较好地激活，并有效增强学生学习的价值感。基于此，本篇文章将对初中地理教学中运用乡土地理课程资源具体方法进行分析，为提高地理课堂教学质量、效率等提供坚实的基础保障。

简介：【摘 要】为了适应新课程改革的需要；为了培养学生学习地理的兴趣；为了开发学生理论联系实际的能力；为了学生形成可持续发展观，热爱家乡、建设家乡的思想，在高中地理教学中我们必须充分利用乡土地理资源，优化高中地理教学。我主要从在教学中如何渗透乡土地理资源方面谈谈我的教学体验。

简介：摘要：在地理教学中引入乡土地理课程资源是体现地理特色教学的一种方法，也是提高地理教学效果的一种途径。本文简单分析了乡土地理课程资源在初中地理教学中的价值，重点讨论了初中地理教学中乡土地理课程资源利用策略，从多方面、多途径地利用乡土资源、丰富乡土资源、感受乡土资源，丰富地理教学内容，培养学生的地理核心素养。

简介：初中地理教学中由于城市学生生活环境造成教学的种种困惑，作者以在农村支教期间教学实验，总结了在“土地类型分布”、“山地不同部位等高线表示方法”、“河流特征及农田布局”、“山区经济发展”等教学中教师如何利用丰富的乡土地理资源，构建开放性的地理课堂，激发学生地理学习兴趣，化解以往教学的难点。

简介： <正> 金秋十月的最后一天,由中国 地理学会主持的 人文 地理学、经济 地理学学术讨论会在上海华东师范大学 地理系的协助下于该校图书馆会议厅召开.会上,首先由著名经济 地理学家吴传钧教授致辞,然后开始大会发言.尔后,分成经济 地理、区域 地理、 人文 地理、城市及人口 地理四个专题进行了热烈地分组讨论,其间还听取了上海城市规划院邵新生高级工程师关于上海浦东开发区规划的介绍.11月4日,各专题组陆续在大会上做了讨论总结报告,会议园满结束.1990年标志着八十年代的结束,是本世纪最后十年的开始,我国 人文 地理学和经济

简介：摘要：案例教学就是指通过案例讲解给学生融入课堂知识，引导学生对案例进行分析，促使学生在学习如何解决实际问题的同时理解课堂知识的内涵和应用，并能明确知识点的运用方法。基于此，本文章对基于地理学科核心素养下的高中地理案例教学综合研究进行探讨。

简介：摘要：在新课程改革浪潮中，案例教学逐渐成为高中地理教师优化教学方法的重要方式。以往高中地理教学偏向于对教材理论知识的讲述，内容较为抽象、枯燥，而案例教学将抽象理论知识转化为生动具体案例，利于传输知识点，降低知识学习门槛，提高教学效果。基于此，探究高中地理教学中案例教学法的应用策略，具有突出的实践意义。基于此，本文章对基于地理学科核心素养下的高中地理案例教学进行探讨，以供相关从业人员参考。