简介:摘要阅读教学是整个语文教学活动的主体和重点,中学语文阅读教学目前存在两大现状。第一,我们还没有找到为不同体裁的文本设置恰当阅读与鉴赏目标的科学依据。第二,我们还没有弄清不同体裁文本的形成过程、运行规律和内外联系,因而也没有找到解读不同体裁文本的一般模式和基本方法。笔者认为,这种处境很大程度上源于我国文学理论和文章学理论建设的不足。
简介:面对现代性问题与中国文化出路问题,而是从建构的角度谈论后现代后殖民语境中的"文化中国"或"中国文化",而是面对后现代的中国儒家哲学的出路问题
简介:处境不利学生的阅读能力表现可以反映教育均衡发展的现状。文言文文本是八年级语文阅读教学的重要内容。通过大规模测评,对S市2510名处境不利学生的文言文文本阅读能力进行监测,运用量化、质性相结合的方法分析学生在整体把握、理解欣赏能力要素上的表现。结果表明,处境不利学生的理解欣赏能力较好,但文言断句存在生搬硬套的现象;思维开放度和灵活性的不足制约了处境不利学生实现“阅读抗逆”的可能性;处境不利差生的整体把握、理解欣赏能力都十分薄弱,存在阅读困难。为促进教育公平在学科层面的落实,语文教师应高度关注处境不利学生文言文阅读能力的发展,引导他们在整体把握文意的基础上灵活断句;关注学生的思维培养,提高其思维的开放度、灵活性;激发学生文言文阅读的兴趣,夯实基础;创设互动情境,增强文言文教学与日常生活的联系,强化学生文言文阅读的内部动机。